◆趙欣然

(山東省嘉祥縣電教儀器站)

新課標背景下初中美術(shù)教學中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)探討

◆趙欣然

(山東省嘉祥縣電教儀器站)

隨著新課標的不斷發(fā)展和改革，初中美術(shù)教學也開始注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。初中美術(shù)教師應(yīng)當積極地提高自己的綜合素質(zhì)，對現(xiàn)有的教學模式進行大膽的創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代知識發(fā)展的需求。針對新課標背景下在美術(shù)課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維進行闡述，初中美術(shù)教學對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也開始重視起來。為了適應(yīng)新的發(fā)展形勢，初中美術(shù)教師應(yīng)該不斷提高自己的綜合素質(zhì)，結(jié)合每個學生的學習習慣與狀況，大膽對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新。

初中美術(shù) 創(chuàng)造性思維 教學觀念

一、學生學習觀念的轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，最好的方式是去開掘“興趣”這塊兒領(lǐng)域，因為興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索事物需要為基礎(chǔ)，是推動人類認識某種事物，探求真理的一種主要動力，是學習中最活躍的因素，是學生個性的最直接外顯，也是調(diào)動學生形象思維和探求知識的基本動力，只有激發(fā)學生興趣的內(nèi)在動力，才能從主觀上改變學生學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈地探究欲望，以積極主動，愉快的心情去接受教育。 初中階段的學生正處于青少年初期，已經(jīng)具有一定的認知和判斷能力，審美意識也開始逐漸形成，教師應(yīng)該抓住這一黃金時期，對學生進行審美教育。美術(shù)教育的本質(zhì)就是審美教育，而審美教育則是以審美需要和審美動機為動力，以情感積累和知識積累為基礎(chǔ)的。在傳統(tǒng)的教學理念中，美術(shù)教學更注重專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，在這種教育觀念的影響下，學生很難形成良好的美術(shù)素養(yǎng)及審美能力。因此，新課標要求教師應(yīng)當在初中美術(shù)教學過程中，加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生在審美認識中學會創(chuàng)造，在創(chuàng)造的過程中學會審美。教師不僅是科學文化知識的傳授者，也是塑造新一代的靈魂工程師，教師隨時隨地都以自身的“身教”和“言傳”對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，現(xiàn)代美術(shù)教師必需努力學習、鉆研，不斷探索和積累，構(gòu)建先進的教學理念。首先，作為美術(shù)教師要有總的整體的藝術(shù)觀念，掌握正確的繪畫技法，形成正確的藝術(shù)觀念，盡可能多地了解各種風格的作品。其次，要有良好的視覺感官，美術(shù)教學是通過視覺來進行的，教師評判學生的作業(yè)也是靠視覺感官去把關(guān)的，美術(shù)教師借助敏銳和有經(jīng)驗的視覺去準確指導學生創(chuàng)作中的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時對學生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導。

二、激發(fā)學生學習的興趣

美術(shù)是一門充滿人性美和富有濃厚趣味的學科，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的必要性出發(fā)，提出目前初中語文教學工作中存在的一系列問題，進而提出具體對策，以解決初中語文教學工作中存在的問題，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高語文教學質(zhì)量。興趣是學生學習美術(shù)課程的基本動力之一，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的實踐能力，是新課程教學目標的宗旨。新的美術(shù)課程標準中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的追求技能強化訓練，不是把學生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，使美術(shù)作品體現(xiàn)出時代性、人文性、情趣性、品味性。同時要培養(yǎng)學生學會關(guān)注生活，關(guān)愛社會。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學內(nèi)容和教學評價。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一，充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，把學生的學習與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨特作用。在教學中怎樣培養(yǎng)學生的認識興趣？我覺得教師首先必須酷愛自己所教的學科，要真正承擔起教書育人的職責，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學程序，從激發(fā)興趣著手，使學生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學習情緒。教育應(yīng)該以育人、促進人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才為目標。

三、不同課型相互聯(lián)系，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維

美術(shù)課基本上分為欣賞課、繪畫課及工藝課三種課型，它們之間是相輔相成，互相聯(lián)結(jié)的。欣賞課側(cè)重于欣賞美、評價美的教育；繪畫課偏重于對繪畫基礎(chǔ)知識及技法的把握；工藝課則要求學生對各種不同的制作材料的認識，采取不同的制作方法進行不同程度的創(chuàng)作。在實際教學中，這三種不同課型是交替進行，相互聯(lián)系的，教師應(yīng)以此來誘發(fā)學生的創(chuàng)作思維。美術(shù)教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。美術(shù)教育的目的就是通過激發(fā)和喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力和主體人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，促進創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。作為一名美術(shù)教師，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去進行創(chuàng)造性的教學，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性思維具有一定的主動性與創(chuàng)新性，它屬于探索未知事物的一種高級思維，是將現(xiàn)實定向與創(chuàng)造想象進行有機結(jié)合，也是靈感思維與抽象思維的統(tǒng)一。創(chuàng)造性思維可以對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律進行揭示，同時能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的思維成果。在美術(shù)教學中，教師想要對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，就要明確的認識到美術(shù)教學對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性，這對學生以后的全面發(fā)展也是具有重要作用的。教學不僅要注重對學生知識水平的提升，還要注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而美術(shù)教學作為一門文化藝術(shù)類課程，其更應(yīng)該注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新疑性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。

四、結(jié)束語

總的來說，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是初中美術(shù)教學中需要加以重視的理由，美術(shù)離不開靈感與創(chuàng)意，要想創(chuàng)作出獨特的作品，加強對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是勢在必行的。只有不斷創(chuàng)新，才能不斷前進，所以美術(shù)教師應(yīng)該嚴格要求自己，根據(jù)每個學生的學習特點，結(jié)合實際情況采取相應(yīng)的教學策略，令學生對美術(shù)作品有獨特的感受，從而形成自己的思維模式，結(jié)合情境不斷涌現(xiàn)出靈感。同時教師也應(yīng)該大膽對教學策略進行創(chuàng)新，這對學生創(chuàng)新性思維的形成也有一定的作用。

[1]劉紅云.新課標下如何提高初中生漢語文的學習興趣.2011，(03).

[2]劉曼.淺談在美術(shù)教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).2008(04).

[3]楊卓超.淺談新課標下初中美術(shù)教學中的趣味性.2012，(05).