◆劉春波

吉林省德惠市第十三中學(xué)

生活化教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索

◆劉春波

吉林省德惠市第十三中學(xué)

面對(duì)傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)中問(wèn)題愈演愈烈的現(xiàn)狀，生活化教學(xué)的引入無(wú)疑為其注入了一股新鮮的血液。本文主要圍繞初中生活化教學(xué)的必要性，可能性，以及具體應(yīng)用進(jìn)行分析，以求為初中課堂教學(xué)找到行之有效的教學(xué)方式。

生活化 初中傳統(tǒng)必要性 具體應(yīng)用

本文所探究的“初中課堂教學(xué)生活化”主要針對(duì)了當(dāng)下在初中課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題：忽視學(xué)生精神世界；忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)；過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)；教學(xué)環(huán)節(jié)單一枯燥。本文的探究旨在喚醒教師關(guān)注學(xué)生的課堂生活，通過(guò)引入生活化教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)生活的真諦。

一、初中課堂引入生活化教學(xué)的必要性

1.現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺陷

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師“以板書(shū)、課本定天下”。大部分教師只是圍繞課本理論知識(shí)，簡(jiǎn)要結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)生反應(yīng)：不能與教師進(jìn)行眼神上和語(yǔ)言上的溝通。長(zhǎng)久下來(lái)，這種枯燥、單一的授課方式就會(huì)讓學(xué)生在理解上過(guò)于片面膚淺，不能吃透知識(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。教師不與學(xué)生溝通，學(xué)生上課的積極性就不高，吸收的知識(shí)量也就參差不齊。但是迫于升學(xué)的壓力，只會(huì)在考試之前“臨時(shí)抱佛腳”死記硬背數(shù)學(xué)公式，化學(xué)方程式，語(yǔ)文知識(shí)。然后陷入惡性循環(huán)，最終影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也影響了初中課堂的整體教學(xué)進(jìn)度。而這種現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺陷影響下的初中教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無(wú)法保證。這就直接告誡教師要采取行之有效的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

2.初中課堂教學(xué)生活化的意義

所謂生活化教學(xué)，就是要求教師在課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活中找到一種最佳的結(jié)合方式，充分挖掘書(shū)本內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，然后將生活引入課堂或?qū)⒄n堂延伸到學(xué)生生活，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下高效掌握知識(shí)。因此，在初中課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促使學(xué)生思想和內(nèi)心的發(fā)展；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式可以使學(xué)生從死板的教科書(shū)式的講解活動(dòng)中解脫出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更加靈活，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。所以說(shuō)，課堂教學(xué)生活化有很大意義。

二、初中課堂教學(xué)引入生活化教學(xué)的可能性

1.初中生心理、思維特征

初中生的年齡一般在13、14、15歲左右，這一階段的學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知開(kāi)始不斷的豐富。他們會(huì)根據(jù)教學(xué)的要求比較穩(wěn)定的去探索知識(shí)，并且找尋合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)然，隨著時(shí)間的增加和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，他們會(huì)在探索的過(guò)程中不斷提升自身的理解能力，發(fā)聲的欲望會(huì)更加明顯。這一階段的學(xué)生更喜歡通過(guò)自己努力取得收獲，更樂(lè)意通過(guò)爭(zhēng)辯、討論表明自身的觀點(diǎn)，他們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地要求參加到社會(huì)性的活動(dòng)中去，渴望獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)。在這一時(shí)期中，他們對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注更加明顯，對(duì)社會(huì)新聞事件，國(guó)內(nèi)外政治生活中的重大事件也比較關(guān)心。他們的主人翁意識(shí)、責(zé)任感等也已經(jīng)初步形成。

2.初中生已經(jīng)具備一定量的生活經(jīng)驗(yàn)

初中生在步入初中校門(mén)之前就已經(jīng)具備了一定量的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)源于生活，在生活中一些現(xiàn)象就直接與學(xué)科知識(shí)相關(guān)：蜜蜂蜂房其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的六角柱狀體；冬天，貓蜷縮成球形是引文球形使得身體的表面積最??；水蒸氣的蒸發(fā)；摩擦起電等。這些都為初中課堂教學(xué)引入生活化教學(xué)手段提供了可能。先以具體的數(shù)學(xué)學(xué)科為例，分析如下如下：

在生活中學(xué)生肯定會(huì)接觸過(guò)以下問(wèn)題：銀行存款利息計(jì)算；樓房的樓間距；當(dāng)我們將一根木條固定在墻上時(shí)，我們至少需要多少個(gè)釘子；排隊(duì)看人齊了沒(méi)有，為什么要看第一個(gè)人有沒(méi)有當(dāng)住后面的人；這些都與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相關(guān)，教師可以將這些生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生講解兩個(gè)點(diǎn)確定一條直線等知識(shí)。只要教師掌握正確的教學(xué)方式，初中生在生活中所具備的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為溝通自身與數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁。也正是初中生所具備的這些生活經(jīng)驗(yàn)為初中數(shù)學(xué)引入生活化教學(xué)手段提供了可能。

三、生活化教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.遵循初中課堂教學(xué)生活化的相關(guān)原則

初中教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式應(yīng)遵循滲透性、全面性、生活性原則。生活化教學(xué)顧名思義就是要將生活與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。因此，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)需要以生活為中心，特別要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況為參考點(diǎn)。滲透性原則是指教師要使學(xué)生的理性生活、道德生活、審美生活融為一體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升能力，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。全面性原則就是指教師既需要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，又需要因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生的個(gè)性差異和因材施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，促使學(xué)生全面發(fā)展。

2.結(jié)合生活問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

初中課堂生活化教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，把負(fù)責(zé)的枯燥的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情境，并且讓學(xué)生參與到情境的模擬當(dāng)中。同樣以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師可以讓學(xué)生扮演上述例題中出現(xiàn)的甲、乙工人，從而深刻的體會(huì)到情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)模擬情境還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通交流能力，讓學(xué)生在合作中收獲共贏的喜悅，發(fā)展學(xué)生的社交意識(shí)和社交能力。

例如在數(shù)學(xué)例題“某商店運(yùn)進(jìn)120臺(tái)空調(diào)準(zhǔn)備銷售，由于開(kāi)展了促銷活動(dòng)，每天比原計(jì)劃多售出4臺(tái)，結(jié)果提前5天完成銷售任務(wù)，原計(jì)劃每天銷售多少臺(tái)？”中主要考察的就是初中生通過(guò)列出方程式來(lái)解答問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)課堂上需要讓學(xué)生模擬生活中的情境，讓幾位同學(xué)充當(dāng)銷售員，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過(guò)情境的模擬可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參演的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，拉近生活與學(xué)生之間距離

如何挖掘生活中的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)科知識(shí)更加貼合學(xué)生的生活是生活化教學(xué)需要考慮的問(wèn)題。新課程改革提出現(xiàn)階段的初中課堂教學(xué)活動(dòng)需要本著“從生活走向知識(shí)，從知識(shí)走向社會(huì)”的原則，在初中階段嘗試用常見(jiàn)的生活物品做實(shí)驗(yàn)。如在立體幾何教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到將平面圖形立體化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生利用A4紙畫(huà)出立體圖形的展開(kāi)圖進(jìn)行折疊，從而增強(qiáng)學(xué)生的推理能力。這種通過(guò)實(shí)際動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式與憑空想象的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生可以在動(dòng)手的過(guò)程中感受快樂(lè)增加知識(shí)。而教師又能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)增加師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

4.開(kāi)展課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)延伸至生活

筆者認(rèn)為開(kāi)展課外活動(dòng)的目的除了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)之外，最主要的目的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)還原到生活當(dāng)中，并在參加課外活動(dòng)的同時(shí)緩解緊繃的情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，不盲目的將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為最終目的，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以及參加課外活動(dòng)的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

總而言之，初中課堂教學(xué)引入生活化教學(xué)存在必要性與可能性。而在對(duì)生活化教學(xué)探討的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)“生活化”的教學(xué)理念會(huì)對(duì)教師原本的教學(xué)觀念形成沖擊。而在沖擊之下的教師的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得豐富起來(lái)。引入生活化教學(xué)不但會(huì)增進(jìn)師生之間的關(guān)系，還會(huì)提升整體教學(xué)的質(zhì)量。但是如何將生活化教學(xué)繼續(xù)推廣下去，如何充分發(fā)揮生活的作用，在今后的研究上還需要進(jìn)一步深入。

[1]湯國(guó)忠.讓生活化的內(nèi)容走進(jìn)初中課堂[J].新課程研究，2011，(09).

[2]駱建華.生活化教學(xué)，讓初中課堂“活起來(lái)”[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，(10).