◆馬術(shù)喜

(唐山市豐潤區(qū)王官營中學)

化學教學中如何轉(zhuǎn)化厭學癥學生

◆馬術(shù)喜

(唐山市豐潤區(qū)王官營中學)

近年來，受大學生畢業(yè)即失業(yè)的影響，導致高中學生學習的動力嚴重不足。讀書無用論再次興起，給我們的學校教育帶來了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。那么，如何在化學課中轉(zhuǎn)化有厭學癥情緒的學生呢？第一，激發(fā)學生學習興趣；第二，開展學習輔導，一對一幫扶；第三，給予較多的情感關懷

化學 轉(zhuǎn)化 厭學癥

厭學癥主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣，主要特征表現(xiàn)為：在心理上對學習毫無興趣、厭惡學習，把學習視為負擔，害怕考試，恨書、恨老師、恨學校；在行動上不認真聽課，不完成作業(yè)，經(jīng)常曠課逃學；在生理上會出現(xiàn)頭痛、胸悶、心慌、氣短等癥狀，嚴重者一提到學習就惡心、頭暈、脾氣暴躁甚至歇斯底里等，無法從事正常的學習活動。

在一節(jié)非常精彩的化學課中，大部分同學聽得非常聚精會神，但是有一位叫“紅”同學睡得非常香，老師叫了兩遍把他叫醒了，抬頭就說“下課了”，站起來就往教室外邊走，引得同學們一陣大笑。再看我們的班主任怎們做的，并沒有當時批評這位男生，而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說了一句話，“堅持，再堅持”，只見該同學慢慢地點了點頭，師生之間的默契可見一斑。他是一個幾乎令所有老師都討厭的孩子，就連家長都曾經(jīng)產(chǎn)生了放棄的念頭，但我們的班主任和主要任課教師卻時刻關注著他，每天都在鼓勵他，默默地關愛著他，班級同學也自愿成立幫困小組，陪伴他一起進步。

這樣的學生在我們每個班級中都有，被老師們稱為“雙差生”，他們是每個老師最關注、傾注心血最多的學生，也是最令我們最頭疼的學生。如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠的幫助和最有效的指導是讓他們擺脫困境的最佳途徑。我通過與家長接觸和與學生談心，分析其厭學的原因，確定研究對象，研究教育教學對策，采取相應措施，加強轉(zhuǎn)化工作的力度。在我的班進行厭學癥的轉(zhuǎn)化工作。

原來他的學習成績差，是導致他厭學的直接原因。經(jīng)常性的考試失敗，導致他懷疑自己的學習能力，從而喪失信心，厭惡學習，甚至放棄學習。另外作業(yè)過多，完不成任務，導致學習動力嚴重不足，厭學情緒嚴重。久而久之不再學習，上課下課一個樣，反正就是混一天是一天。

這學期，我們班有一個叫小剛的學生，上課的學習狀態(tài)是老師講課睡覺，下課鬧著玩，自習沒有不睡覺的時候，老師談話就是我的學上夠了，他就是我們所說的后進生。有極端的厭學癥，我?guī)捉?jīng)努力想改變他，就是找不到突破口。有一天他爸爸媽媽來到學校，向我詢問他的學習情況，我如實地和他們進行了交談。在談話期間我覺察到他們來不是問學習，而是問孩子是不是亂花錢。同時，他父親母親的表情讓我產(chǎn)生了懷疑，缺少了那種親情。后來，他父母又找到他，和他進行了談話，內(nèi)容我就不知道了。下課后第一時間，我和小剛進行心貼心的交談，知道了我的猜測沒錯。他爸媽離婚了，來的是他親爸和后媽。小剛和我說爸爸對他特別狠，后媽不大和他交談，經(jīng)常挨訓。孩子又和我說了好多的心里話。我們進行了將近一節(jié)課心與心的溝通。我想這下這個孩子將會有大的轉(zhuǎn)變。

自從有了這次談話后，他上課不在走思，科任老師有了較好的評價，連主任都表揚過他。我想，這也許是第一步，后面還有更多的細節(jié)問題需要我注意呢。那么，在化學課中如何解決厭學癥呢？

一、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了后進生的心扉，而要想改變他們的學習現(xiàn)狀，首先就要從激發(fā)學習興趣入手。在厭學學生中我從他感興趣的學科入手。逐步提高他們的學習興趣，如教學中采用分層教學的模式，即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結(jié)得失，始終以激發(fā)學生的興趣為宗旨，充分調(diào)動他們學習的積極性與主動性，促使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W習中去。不再厭學。

1.實驗教學法轉(zhuǎn)化厭學癥?；瘜W是門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，許多化學實驗使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把化學實驗當“魔術(shù)”來表演，激發(fā)學生的好奇心和興趣。比如，在一張白紙上用毛筆蘸取無色的酚酞試液寫“化學”二字，再將NaOH溶液噴在紙上，紅色的“化學”二字奇跡般出現(xiàn)了，學生十分驚奇。我充分利用這些實驗，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)其興趣。

2.對抗比賽法轉(zhuǎn)化厭學癥。臨近期中，期末復習和高三綜合復習時，都可用此法。使枯燥乏味的復習變得生動活波，而且通過這種復習方法的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好的多。教師先擬好題目寫在投影上，讓學生課后準備。課堂上組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影后，看誰答的又快又準確，在黑板上記下各組的得分，評出勝負，給予簡單的獎勵。學生的那股興奮勁是無法用語言形容的，可以收到很好的教學效果。

持久性和廣泛性是相互聯(lián)系和相互依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生享受到學習中的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，從而真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)和能力。

二、開展學習輔導，一對一幫扶

我意識到他厭學的原因，我們各科教師進行對策研究，各學科摸底他的學習情況，制定跟蹤計劃，一對一進行幫扶，讓他體會到濃濃的關愛。他不是一個人，有老師、有同學的關愛。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他干枯的心田，給他帶來精神上的滿足，增強了他的自信心。不再厭學，由厭學轉(zhuǎn)化為積極的學習。成績也慢慢上來了。

其實，每學生的心，就像上了鎖的門，就像我們班的小剛再粗暴的管理也撬不開他的心。惟有關心，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，進入別人的心中，了解別人。學著做一把鑰匙，去了解學生，去關心學生，無論你走到哪里，教哪個班都會遇到熟悉的眼睛和絢麗的風景。

三、給予較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的厭學實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)治療效果。

多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當?shù)亟o一些點撥，學生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。厭學的學生有時談到一個現(xiàn)實的問題，就是有些大學剛剛畢業(yè)，就找不到工作，還不如有些高中畢業(yè)的工作好，他們看到了一些現(xiàn)實的問題，但是這些學生目光有些局限，他們不知道概率問題，這時需要我們進行疏導，一百個大學生可能九十個找到了滿意的工作，而一百個高中生可能只有十個找到了滿意的工作。只有我們教師正確的引導才能讓學生找準正確的方向，心里的問題解決了，那么他們就會回到學習的正軌上來。

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。給予我們的孩子最偉大的愛。愛是教育的核心，愛讓學生不在厭學。

一年多來，我利用化學課轉(zhuǎn)化厭學癥學生的工作取得了突破性進展，并在整個學校推廣，取得了非常好的效果。學生學習的積極性高，身心健康得到了良好的發(fā)展。愛是教育的核心，愛是治愈厭學癥的法寶。讓我們將愛在學校、社會、家庭中傳承下去，不再有厭學癥的學生。