任許瑤

師生合作式教學在語文課堂的實踐

任許瑤

傳統(tǒng)的語文教學是以教師為教學的主體，學生處于被動接受知識的地位，無法展現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，導致課堂較為沉悶，無法取得良好的教學效果。隨著新課程改革的實施，我們更加重視語文課堂實踐，師生合作式教學模式是課程改革的產(chǎn)物，它更加重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠獲取良好的語文體驗，對提升語文課程教學效率具有重要作用。

一、語文課堂教學現(xiàn)狀

通過對當前大多數(shù)高中的語文課堂進行了解可知，對師生合作式教學方法應用效果不好。首先，教師在講課前，沒有做好準備工作。教師僅是做好講課所需要用到的教材、教學設計和教學視頻等內(nèi)容，但是卻沒有對學生的學習需求進行及時的了解，導致設置出來的教學內(nèi)容和教學目標，學生沒有做好相關的準備工作，因此學生對教師所講的理論知識較為陌生，無法與教師展開激烈的探討，師生之間缺乏互動性。其次，在課堂中，教師沒有針對某一教學問題，與學生展開溝通，無法完成與學生的合作，導致課堂氛圍較為沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣，不利于教師進行知識的講解，無法提高課堂教學效率。最后，在上課結束后，教師忽視了對所講知識點進行總結的重要性，草草結束課堂，導致學生抓不住學習的重點，在課下無法有針對性的進行復習，不能及時進行知識的鞏固。

二、師生合作式教學在語文課堂中的實踐

（一）師生合作式教學的課前準備

要想確保師生合作式教學充分發(fā)揮出作用，需要做好課前準備工作。教師需要提前做好教學內(nèi)容的了解工作，以便結合教學內(nèi)容設計出合理的教學目標和課程設計，并準備好相關的教學材料，確保師生合作式教學工作有效的開展。例如，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，制作成課件，在多媒體上進行展示，能夠減少教師在上課時板書的時間，將知識點直觀地向?qū)W生進行展示。多媒體教學作為一種嶄新的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生需要強化與教師之間的合作交流，按照教師的要求完成各項教學任務，運用多種途徑和多種方法對進行相關資料的收集，對于不懂的問題與教師進行及時的溝通，對提升語文教學效果發(fā)揮了重要作用。例如，在講解《再別康橋》一課時，教師為了強化學生的理解能力，需要對作者徐志摩的資料進行收集和整理，并收集徐志摩在同一時期創(chuàng)作的作品，以便在課堂上更好地驗證作者想要表達的思想感情。并且還要求學生搜集一些相關的短視頻，在課堂上對學生搜集到的視頻進行播放，提高學生的課堂參與意識，更能夠理解作者的思想感情，深層次的理解文章內(nèi)容。

（二）師生合作式教學的課堂實踐運用

師生合作式教學模式的運用，對提升語文課堂教學效果具有重要作用。在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的指導性作用，引導學生進行課程基礎知識的學習，引導學生進行語文課程的閱讀，有助于強化學生的課文理解能力和思考問題的能力。學生在語文課堂教學中，需要積極配合教學開展教學工作，積極響應教師的提問，提高教學的積極性和主動性，營造良好的課堂教學氛圍，促進教學質(zhì)量的提升。例如，在學習《馬克思墓前的講話》一課時，教師要求學生結合馬克思的生平，深入了解文章中的內(nèi)容和思想，這有助于學生準確地把握教學實質(zhì)。教師要求學生以小組的形式對教師提出的問題進行討論，并將討論的結果告知教師，教師對于表現(xiàn)好的學生應該給予表揚，對表現(xiàn)不好的學生給予鼓勵，在課堂上承擔引導性的作用，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生積極地參與到課堂教學中來，促使語文課堂取得良好的教學效果。

（三）師生合作式教學的課后運用

在課程結束階段，運用師生合作式教學主要是指教師需要對講完后剩下的時間進行合理的安排，教師要求學生在該段時間對于自己不懂的知識進行再次的提問，教師解答學生的疑惑，在課堂時間內(nèi)解決學生不懂的問題，與學生針對某一問題展開激烈的討論，對提高學生的理解能力，鞏固所學知識，能夠為學生的語文學習奠定良好的基礎，極大地提高語文教學水平。例如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》一課時，在課堂結尾處，教師要求一位學生對上課所學到的內(nèi)容進行總結，教師通過學生總結的過程，能夠明白學生對知識點的掌握情況，是否能夠?qū)W習中的重難點內(nèi)容進行充分掌握，以便針對學生在學習中存在的不足做好總結工作，解答學生的疑惑，使學生明確語文知識點，更好的吸收課堂上教師所講述的知識點，并能夠?qū)χR點進行靈活運用。

將師生合作式教學模式運用到高中語文課堂中，對提升課堂教學效果，提高學生的語文學習成績具有重要作用。合作式教學模式應貫穿于語文課程的準備階段、教學階段和課后階段，通過師生合作的形式，能夠提高學生的學習積極性和主動性，滿足不同學生的學習需求，給學生營造展示自我的機會，促進學生全面素養(yǎng)的提高。

★作者單位：江蘇寶應縣安宜高級中學。