溫外國

文言文教學方法探討

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在高中階段，文言文教學的主要目的是幫助學生增加文化積淀，豐富文化底蘊，提高文學素養(yǎng)，進而培養(yǎng)他們的審美意識和能力，以及文化傳承精神。但是，當前的高中文言文教學與新課程標準的要求還有很大的差距，作為高中語文教師，應當對文言文教學有正確的認識，并探索有效的教學方法，提高學生的學習效率，進而促進他們語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性

我們常說：“興趣是最好的老師?！边@是因為興趣是學習的動力和源泉。有了興趣，學生便會主動投入到學習和探究中，他們的潛能也會得到充分發(fā)揮。因此，在高中文言文教學中，教師應當先從激發(fā)學生的學習興趣入手，消除學生的畏懼心理，使他們能夠積極投入到文言文的學習中。那么原本枯燥無味的文言文如何才能引起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣呢？這就需要教師根據課文內容，來選擇恰當?shù)臅r機和合理的方法來激發(fā)學生的學習熱情，調動他們學習主動性和積極性。比如，在教學《荊軻刺秦王》這篇文言文時，教師就可以在導入環(huán)節(jié)大做文章，吸引學生的注意力，由于學生對這個事件的前因后果還不太了解，所以在導入環(huán)節(jié)，教師可以介紹荊軻為什么要刺殺秦王：“公元前230年，秦滅掉韓，秦王政又于公元前228年派大將王翦攻打趙國，由于燕國和趙國相鄰，王翦在攻克趙國后，又率兵駐扎在中山一帶，準備進攻燕國，此時，燕國已危在旦夕，為了阻止秦國大軍的進攻，燕國太子丹想做最后的掙扎，決定派荊軻刺殺秦王。那么，荊軻是如何接近秦王并進行刺殺行為的呢？刺殺行動是否成功了，荊軻最后的命運是怎樣的呢？下面我們就從《荊軻刺秦王》這篇文言文中去尋找答案吧。”這樣的導入引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們學習興趣，使學生產生了強烈的求知欲。

二、重視誦讀，培養(yǎng)學生的語感

古語云：“書讀百遍，其義自見?！痹谖难晕膶W習中，誦讀起著非常重要的作用，它可以培養(yǎng)學生的語感，而良好的語感可以使學生快速而準確地理解文章的內容，感知文章中隱藏的思想情感。高中語文課本中的文言文都是經過專家學者精挑細選的，都是經過了時間的淘洗而留下來的文質兼美的優(yōu)秀文學作品，有很高的文學價值、思想價值和鑒賞價值。因此，在教學文言文時，教師先不要急著去逐字逐句翻譯，而應當先讓學生誦讀，使他們對文章有整體上的認知，初步了解課文內容，同時通過誦讀使學生領悟文章的節(jié)奏美和韻律美，進而感知作者寫文章時所用的語調、語氣。誦讀的形式多種多樣，有集體朗讀、分小組讀、配樂朗讀、表演朗讀，分角色朗讀等，教師應靈活運用這些誦讀方式，使每個學生都能參與到文言文的誦讀中，使他們在反復誦讀中認識文字、感受聲律、理解文意、增強語感，從字、詞、句到段、篇對文章有全面的感知。學生通過誦讀獲得的感知是教師的任何講解和分析都無法代替的，因此，在高中文言文中，教師要重視誦讀，并充分發(fā)揮誦讀的作用。

三、深入剖析文章，教給學生學習方法

“授人以魚不如授人以漁?！币胩岣邔W生學習文言文的效率，教師要教給他們深入剖析文章的方法，這樣，即便遇到陌生的文言文，學生也知道應該從哪些方面去學習和分析。首先，對重點詞句進行分析。學習文言文，學生不僅要了解文章的內容，還要對重點詞句進行深入的分析，這既是文言文語法層面的學習，也是詞句隱藏的情感和言外之意的挖掘。比如，在教學張岱的《湖心亭看雪》一文時，教師可以引導學生分析用“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”修飾長堤、湖心亭、小船和人，既生動形象地描繪了雪后西湖的美景，也襯托除了作者漂泊無依的心理狀態(tài)。其次，教給學生梳理和歸納文章的脈絡和主題的方法。要想讓學生掌握文言文的寫作意圖、思想情感，教師應當幫助學生梳理文章脈絡，歸納文章主題，這樣他們才能夠對文章有更加深入的理解。比如，在教學《寡人之于國也》時，文章從農業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)三個方面分別闡述了王道的觀點，為了使學生對文章的寫作思路有更清晰的認知，同時能使他們更好地把握思想主旨，教師可以引導學生從這三個方面來分析孟子的觀點。

總之，文言文是高中語文教學的重點和難點，提高高中文言文教學效率的方法也遠遠不止以上幾種，所以，在今后的教學工作中，我將繼續(xù)探索和研究，爭取能找到更多更有效的方法，把枯燥的文言文教學變得生動有趣、充滿活力，使學生對文言文學習產生濃厚的興趣。

★作者單位：江西贛州市石城中學。