田開(kāi)元

中職生德育學(xué)分體系實(shí)踐研究
——以南京金陵中等專業(yè)學(xué)校為例

田開(kāi)元

教育是培養(yǎng)大寫的人，教育最終目的是將人的生命感和價(jià)值感喚醒。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育精神，2013年9月起，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施了新學(xué)分制。新學(xué)分制的一重大變革就是德育學(xué)分體系的實(shí)施，通過(guò)這一舉措重新挖掘了德育載體的作用，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，有助于從“他律他教”轉(zhuǎn)為“自律自教”、從“被動(dòng)培養(yǎng)”轉(zhuǎn)為“選擇培養(yǎng)”，最終提升了學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，為中職學(xué)校實(shí)施德育學(xué)分體系提供有益啟示。

中職學(xué)生；德育學(xué)分體系；行為品德；知識(shí)能力；校本特色；文體特長(zhǎng)；公益實(shí)踐

一、實(shí)施德育學(xué)分體系的緣由

（一）立德樹(shù)人的根本要求

當(dāng)前，在職業(yè)學(xué)校中，以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展好壞仍較為普遍。學(xué)生考試合格，獲得技能證書(shū)，只要沒(méi)有嚴(yán)重的違法違紀(jì)行為，就是一路綠燈，在這種狀況下對(duì)于立德樹(shù)人是極為不利的。在企業(yè)界有句名言“人們不會(huì)做你期望的事，只會(huì)做你檢查的事”。德育學(xué)分體系的實(shí)施，正是確定德育是學(xué)校教育核心地位、靈魂引領(lǐng)的具體保障，也必將引起學(xué)生的重視。德育學(xué)分體系，超越了以往的學(xué)生管理量化計(jì)分，更不是班級(jí)考核的個(gè)人具體化，而是融德育內(nèi)容、德育途徑、德育方法于一體，以學(xué)分的形式規(guī)范、衡量學(xué)生的一種德育手段，有力推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提升。［1］

（二）人人成才的直接要求

學(xué)校探索適合學(xué)生發(fā)展的教育，立足“人人皆可成才”的人才觀、“人人盡展其才，人人盡享其才”的育人觀，引導(dǎo)全體師生登高望遠(yuǎn)，追求卓越。（1）人人成才需要全方面的評(píng)價(jià)學(xué)生。德育學(xué)分體系關(guān)注學(xué)生發(fā)展的方方面面，讓學(xué)生受到關(guān)注和尊重、讓學(xué)生進(jìn)行參與與展示、讓學(xué)生得到收獲與成長(zhǎng)；（2）人人成才需要全員育人的支持。德育學(xué)分體系促使全體老師以“堅(jiān)守陣地、參與管理、發(fā)揮特長(zhǎng)”三種模式參與到學(xué)生教育之中，發(fā)揮引導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)作用。

（三）文化發(fā)展的導(dǎo)向要求

“只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”這一觀點(diǎn)，已得到廣泛的認(rèn)同和接受。德育學(xué)分體系在構(gòu)成要素、評(píng)價(jià)渠道、計(jì)算方法等方面所體現(xiàn)的特點(diǎn)，正是學(xué)校根據(jù)地域位置、自然環(huán)境、歷史文化、發(fā)展水平而在教育價(jià)值、教育觀念、教育抓手等方面的思考，也正是學(xué)校文化的直接體現(xiàn)。

打造學(xué)校文化力，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，重在人心的建設(shè)。德育學(xué)分體系的實(shí)施，也在不知不覺(jué)中發(fā)揮文化的影響、熏陶和濡染作用。

二、實(shí)施德育學(xué)分體系的內(nèi)容

（一）學(xué)校德育學(xué)分共有五大類，八個(gè)項(xiàng)目組成，貫穿于學(xué)生中職三年的始終

1.行為品德類，包含操行等第一個(gè)項(xiàng)目。操行等第項(xiàng)目每學(xué)期進(jìn)行一次，包含政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵紀(jì)守法、集體活動(dòng)五個(gè)方面，重在引導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中不斷追求進(jìn)步，做最好的自己。

2.知識(shí)能力類，包含軍訓(xùn)、崗前拓展、勞動(dòng)三個(gè)項(xiàng)目。（1）軍訓(xùn)項(xiàng)目在第1學(xué)期進(jìn)行。軍訓(xùn)不僅提升學(xué)生思想覺(jué)悟、增強(qiáng)學(xué)生組織觀念、培養(yǎng)艱苦奮斗的作風(fēng)，更需要學(xué)生掌握軍事知識(shí)和技能，為保家衛(wèi)國(guó)打好基礎(chǔ)。軍訓(xùn)時(shí)間在十天以上，學(xué)校將個(gè)人內(nèi)務(wù)、隊(duì)列訓(xùn)練、跑步行軍、國(guó)防知識(shí)、救護(hù)培訓(xùn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)；（2）崗前拓展項(xiàng)目在第五學(xué)期進(jìn)行。崗前拓展包含職場(chǎng)輔導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練兩部分。職場(chǎng)輔導(dǎo)包括培訓(xùn)職業(yè)禮儀、勞動(dòng)法規(guī)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、求職心理、工作法則等方面；團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練以戶外團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、理解交流、團(tuán)結(jié)互助能力；（3）勞動(dòng)項(xiàng)目每學(xué)期進(jìn)行。勞動(dòng)也是一種重要技能，需要培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生除參與到班級(jí)衛(wèi)生清掃值周外，在校期間每學(xué)期中還需要擔(dān)任一次校園環(huán)境大值周工作，如植樹(shù)、清理落葉、清潔設(shè)備等。每個(gè)工作崗位有具體要求和考核，工作時(shí)間為2～3個(gè)工作日。第六學(xué)期實(shí)習(xí)階段中，要求學(xué)生積極參加單位的勞動(dòng)活動(dòng)，并由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行具體安排和考核。

3.校本特色類，包含寒暑假作業(yè)、班會(huì)課兩個(gè)項(xiàng)目。（1）寒暑假作業(yè)項(xiàng)目由三次寒假作業(yè)和兩次暑假作業(yè)組成。學(xué)校提倡“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”“練字即煉心、書(shū)法即修身”等，制作校本寒暑假作業(yè)，包括好書(shū)摘錄、讀書(shū)心得、硬筆書(shū)法、社會(huì)實(shí)踐等方面，指導(dǎo)學(xué)生充分利用假期時(shí)間充實(shí)自己；（2）班會(huì)課項(xiàng)目在第一至第五學(xué)期進(jìn)行。學(xué)校每周一第七節(jié)課為班會(huì)課，每周一第五節(jié)課為校會(huì)課。班會(huì)課有規(guī)范授課計(jì)劃、方案、評(píng)價(jià)表等，是由班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自我教育課。班級(jí)每個(gè)學(xué)生將以組成小組方式，參與到一節(jié)班會(huì)課的組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施工作，并以個(gè)人方式參與整個(gè)學(xué)期的班會(huì)課活動(dòng)。

4.文體特長(zhǎng)類，包含文藝、體育獲獎(jiǎng)一個(gè)項(xiàng)目。文藝、體育獲獎(jiǎng)項(xiàng)目每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生掌握一項(xiàng)文藝愛(ài)好和一項(xiàng)體育特長(zhǎng)，學(xué)校搭建了讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、風(fēng)采節(jié)、歌唱節(jié)及籃球賽、足球賽、乒乓球賽、田徑賽、健美操賽、吉利斯賽十大平臺(tái)。學(xué)生積極參賽，以獲獎(jiǎng)成績(jī)申請(qǐng)德育學(xué)分。

5.公益實(shí)踐類，包含志愿者活動(dòng)一個(gè)項(xiàng)目。志愿者活動(dòng)每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外公益活動(dòng)，利用所學(xué)回饋社會(huì)。學(xué)校下發(fā)志愿者手冊(cè)，學(xué)生參與大型活動(dòng)服務(wù)、志愿者服務(wù)、好人好事獲媒體報(bào)道等均進(jìn)行記錄，按標(biāo)準(zhǔn)核算德育學(xué)分。

（二）學(xué)校德育學(xué)分與學(xué)生息息相關(guān)，貫穿于學(xué)生中職三年的各個(gè)方面

1.引導(dǎo)學(xué)生追求卓越，德育學(xué)分與學(xué)生學(xué)期評(píng)優(yōu)掛鉤。學(xué)生除在固定項(xiàng)目獲得合格學(xué)分以上，還必須在文藝、體育獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和志愿者活動(dòng)項(xiàng)目獲得一定學(xué)分后，方可參加各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生完善自我，德育學(xué)分與學(xué)生畢業(yè)掛鉤。學(xué)生德育學(xué)分需達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，并且操行等第項(xiàng)目六個(gè)學(xué)期均達(dá)到合格學(xué)分以上方可畢業(yè)。如操行等第項(xiàng)目分?jǐn)?shù)不夠，需參加法紀(jì)培訓(xùn)班并獲得畢業(yè)，方可補(bǔ)足操行等第項(xiàng)目學(xué)分。

3.引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)弱互補(bǔ)，德育學(xué)分可補(bǔ)充總學(xué)分。學(xué)生如因種種原因在學(xué)科類必選學(xué)分和社團(tuán)類選修學(xué)分中沒(méi)有修滿，離畢業(yè)總學(xué)分還有差距，可拿德育學(xué)分進(jìn)行一定程度的補(bǔ)充。

三、德育學(xué)分體系實(shí)施的意義

（一）突出學(xué)校特色文化的魅力

“山之高遠(yuǎn)聚合理想、攀登不懈凝結(jié)信念、山之厚重肩負(fù)責(zé)任、永不言棄磨礪意志”是學(xué)校山文化的核心思想。德育學(xué)分體系中的方方面面，正是體現(xiàn)學(xué)校不斷探索適合學(xué)生的教育、探索獲得幸福的教育、探索獲得成功的教育。德育學(xué)分體系起到了聚集人心，提振精氣神的作用，促使學(xué)生敢為人先、勇攀高峰、有一種山高我為峰的氣概。

（二）建立全面有效的評(píng)價(jià)體系

每個(gè)德育學(xué)分項(xiàng)目的評(píng)定，均會(huì)由學(xué)生本人、班級(jí)同學(xué)、任課教師、班主任、管理干部等多人群組成小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。德育學(xué)分體系的實(shí)施促進(jìn)學(xué)生更加公正、公開(kāi)、客觀評(píng)價(jià)自己，不斷明確目標(biāo)、增強(qiáng)信心、提升判斷是非能力；促進(jìn)同學(xué)之間更加真實(shí)、合理、全面的進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，不斷朝正確、健康的方向發(fā)展；促進(jìn)教師更加科學(xué)、智慧、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生身上的亮點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。德育學(xué)分體系實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)教師的教育認(rèn)可度提升，對(duì)自身發(fā)展更為關(guān)注。第一批實(shí)行新學(xué)分制的學(xué)生均取得畢業(yè)要求的德育學(xué)分?jǐn)?shù)。有兩名學(xué)生利用德育學(xué)分補(bǔ)足了總學(xué)分，也獲得了畢業(yè)。

（三）有利于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、全面成長(zhǎng)

德育學(xué)分淡化了百分制，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、根據(jù)自己的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好來(lái)確定自己的發(fā)展方向。同時(shí)，德育學(xué)分注重知情意行的協(xié)調(diào)統(tǒng)

田開(kāi)元，男，南京金陵中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生工作處主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)橹新毜掠?/p>

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1674-7747（2016）23-0069-03