◆姜媛媛

(哈爾濱師范大學(xué))

論鈴木教育法對(duì)幼兒音樂教育的啟示

◆姜媛媛

(哈爾濱師范大學(xué))

鈴木教學(xué)法在許多國(guó)家都得到廣泛推廣及運(yùn)用，對(duì)鈴木教育法進(jìn)行相關(guān)論述，通過對(duì)鈴木教育法的深入探討，引發(fā)了對(duì)幼兒音樂教育的啟示，為幼兒音樂教育方面提供借鑒。

鈴木教育法 幼兒音樂教育 啟示

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的家長(zhǎng)注重于用音樂來開發(fā)兒童的智力，音樂教育不僅能從音樂素養(yǎng)上給予幼兒所需的藝術(shù)才能，還能使幼兒開發(fā)大腦，促進(jìn)智力發(fā)展。所以許多家長(zhǎng)大力投資于幼兒的音樂教育事業(yè)，買音樂器材、請(qǐng)音樂教師、尋求短時(shí)有效地音樂教育方法。20世紀(jì)日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)辦的“鈴木教育法”，針對(duì)幼兒的音樂教育特別是小提琴教育法，“莫扎特教育風(fēng)暴”等曾經(jīng)風(fēng)靡全世界，其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒音樂教育具有一定的借鑒、啟示意義。

一、鈴木音樂教育法

鈴木音樂教育法發(fā)明者鈴木鎮(zhèn)一是日本著名小提琴家、音樂教育家。他出身于日本音樂世家，17歲鈴木鎮(zhèn)一開始學(xué)習(xí)小提琴，上世紀(jì)20年代初，留學(xué)德國(guó)，跟隨克林葛學(xué)習(xí)小提琴。后回到日本與兄弟組弦樂四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)，創(chuàng)辦了音樂學(xué)院，集中致力于對(duì)少年兒童音樂教育的探索和鉆研。經(jīng)過近10年的研究和實(shí)踐，他總結(jié)出一套培養(yǎng)少年兒童樂器演奏才能的科學(xué)、有效的教育方法，被稱作“鈴木音樂才能教學(xué)法”，在世界范圍內(nèi)得到推廣，并掀起了廣泛的影響。

1.錦繡人生，靠才能——才能的培養(yǎng)?！懊總€(gè)孩子都具有將所謂的口頭語(yǔ)言學(xué)得流利而漂亮的才能?！扁從炬?zhèn)一通過自己的教學(xué)實(shí)踐，證明了兒童是有望能夠發(fā)展出那種在語(yǔ)言中體現(xiàn)出的超乎尋常的才能的。教育者通過對(duì)幼兒的教育，使其才能都可以達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展這一水準(zhǔn)，那么也就可以為以后的人生創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。而音樂也是展現(xiàn)人才能的一個(gè)方面。

如果幼兒可以將語(yǔ)言學(xué)的那么好，那么只要將這種方法運(yùn)用在各個(gè)方面，兒童就能很好的發(fā)展其才能，從而成功。鈴木將這一想法運(yùn)用在音樂教學(xué)上，特別是小提琴的授課中，從兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握，到小提琴的技能的掌握，其道理都是相同的，這也是鈴木才能教育的主要思想。

2.教育從現(xiàn)在開始。鈴木主張兒童的教育越早開始越好。童年過多的智力發(fā)展并不會(huì)造成身體上的虛弱或影響大腦的發(fā)展。有些人的觀點(diǎn)認(rèn)為，過早的進(jìn)行教育會(huì)有礙于大腦的發(fā)展，但通過鈴木在教育實(shí)踐中的觀察發(fā)現(xiàn)，生活在同一環(huán)境下的兩兄弟，一個(gè)從小就不斷地思考問題，而另一個(gè)則沉溺于關(guān)愛之中，無心關(guān)注和思考周圍的世界。從小不斷關(guān)注問題、思考問題的孩子大腦盡早的得到了訓(xùn)練，而另一個(gè)則未受到訓(xùn)練。由此也可得出一個(gè)結(jié)論，即使是同一父母所養(yǎng)的同胞兄弟，如果他們的大腦在早期教育中接受了不同的訓(xùn)練程度，那么他們今后的人生也會(huì)截然不同，所以，現(xiàn)在最重要的事情就是提早開始訓(xùn)練孩子的大腦。

3.母語(yǔ)式的教學(xué)。鈴木認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一般認(rèn)知的反映，可以用于解釋其他領(lǐng)域認(rèn)知掌握的原則，即語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是緊密聯(lián)系的。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的一般特征。最終，鈴木將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律遷移到學(xué)習(xí)音樂上來。對(duì)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)來說，孩子的一般經(jīng)驗(yàn)是由“聽”到“說”，再到“讀寫”?；谶@一規(guī)律，鈴木也將學(xué)習(xí)音樂的過程按照“聽-說-讀寫”的順序進(jìn)行。因?yàn)橐魳穼W(xué)習(xí)是一種聲波傳遞，所以在學(xué)習(xí)中，要首先對(duì)音樂進(jìn)行感知，通過反復(fù)的聆聽之后才能進(jìn)入演奏階段。

二、鈴木音樂教育法對(duì)幼兒音樂教育活動(dòng)的啟示

鈴木音樂教育法在總結(jié)了大量的音樂教育實(shí)踐，為許多的家庭及教育者提供了大量符合家庭教育的基本理念和可操作性極強(qiáng)的家庭教育方法，對(duì)幼兒音樂教育具有一定的啟示作用。

1.注重幼兒早期發(fā)展，抓住教育的關(guān)鍵期。一個(gè)人接受什么樣的教育，就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人。只要教育方法得當(dāng)，任何一個(gè)人都能具備卓越的才能。因此，在鈴木鎮(zhèn)一的教育理念中，把早期教育放在了舉足輕重的位置。從現(xiàn)代社會(huì)來看，隨著家長(zhǎng)對(duì)教育問題的重視，越來越多的家長(zhǎng)也越發(fā)的體會(huì)到早期教育的重要性。因?yàn)樵谟變浩诘慕逃^程中，幼兒形成一定的性格、才能之后，對(duì)未來進(jìn)入學(xué)校及潛能、智力的發(fā)展都有較大的差異。對(duì)于早期教育來說，教育者及家長(zhǎng)也要做到對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的深刻了解，不能采用違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方法和手段。

2.利用各種手段培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣。音樂技能的學(xué)習(xí)與不斷重復(fù)的練習(xí)，會(huì)使幼兒覺得音樂的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦之情。所以如何能夠使幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂的興趣就尤為重要。在音樂教育中，無論是學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法還是學(xué)習(xí)氛圍，都應(yīng)該盡量做到趣味化。家長(zhǎng)可以在日常的生活中與幼兒進(jìn)行音樂游戲的互動(dòng)，不但能夠拉近親子間的關(guān)系，還能充分加入到幼兒的教育當(dāng)中。家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多帶幼兒參加音樂會(huì)等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力。

3.營(yíng)造良好的音樂環(huán)境。鈴木認(rèn)為，三四歲的孩子就可以開始學(xué)習(xí)器樂。正如在父母及家庭的語(yǔ)言環(huán)境下呀呀學(xué)語(yǔ)一樣，要想讓兒童更好更快地學(xué)好音樂，就要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂和樂器的興趣。父母和家庭環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)音樂具有很大的作用。家長(zhǎng)可以給幼兒提供一個(gè)充滿音樂的環(huán)境，讓幼兒從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)對(duì)音樂的感知，而最基礎(chǔ)的感知就是“聽”。家長(zhǎng)可以多給幼兒放各種類型的音樂，從聽開始，只有聽得順了具有一定的欣賞能力，對(duì)音樂有一定的感知后才能夠唱得出來、彈得出來甚至最后創(chuàng)作出音樂來。

鈴木教育法不僅為培養(yǎng)孩子能力提供了方法，還為許多家長(zhǎng)在家庭生活中的教育提供了行動(dòng)指導(dǎo)。對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)音樂才能、深挖其潛能，都有一定的啟示意義。

[1]鈴木鎮(zhèn)一 著.卜大煒 譯.兒童早期音樂教育理論與實(shí)踐[M].北京：人民音樂出版社，2004，(11).

[2]姚磊，胡穎.鈴木鎮(zhèn)一教育在我家[M].北京：中國(guó)檔案出版社，2005，(11).