◆王 雷

(吉林省四平市鐵西區(qū)站前小學(xué))

如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

◆王 雷

(吉林省四平市鐵西區(qū)站前小學(xué))

“讀寫結(jié)合”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，使教師在課堂教學(xué)中既全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，又提高學(xué)生的寫作水平。

閱讀教學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 方法引導(dǎo)

語文教育專家崔巒同志指出：“在我們語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！蹦敲?，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練呢？

一、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力

大家都知道，文章作品有三大作用：認(rèn)識(shí)作用(即是通過閱文章、讀作品就可以了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)人生)，教育作用，審美作用。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，為此，要提高學(xué)生的寫作水平，就首先要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生不會(huì)寫作文，常常是由于認(rèn)識(shí)事物的水平低，認(rèn)識(shí)寫作材料價(jià)值的能力低，面對(duì)文題，無物可言。因此，在閱讀教學(xué)中，要抓住文與題、人與事、事與理的關(guān)系，提高認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生作文時(shí)善思會(huì)想，有言可發(fā)。如教學(xué)《搭石》一文時(shí)，要讓學(xué)生深刻理解《搭石》這篇課文，語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生懂得：從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

二、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)生活，對(duì)寫作來說非常重要。文章是用語言來表達(dá)的，不學(xué)好語言，就無法寫好作文；不教語言，就是等于沒有教作文；不教學(xué)語言的課，就不是語文課。語言教學(xué)主要是詞語教學(xué)和句子教學(xué)，使學(xué)生有理解、掌握和運(yùn)用的能力，在閱讀課文中認(rèn)識(shí)、體會(huì)語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，以及語言對(duì)描寫事物、表達(dá)思想感情的方式、方法和作用。一篇課文要學(xué)習(xí)的詞句很多，教學(xué)時(shí)，要精選需要深入學(xué)習(xí)的詞語句子，作為本課的教學(xué)目標(biāo)。在講讀課文過程中，采取“拿出來，鉆進(jìn)去，讀出來，用得上”的四步法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味、借鑒，把重點(diǎn)詞句放在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活環(huán)境來理解、運(yùn)用。如《再見了，親人》這篇課文，教學(xué)“寫朝鮮老大娘送打糕給陣地上的志愿軍戰(zhàn)士”這一段時(shí)，要學(xué)的重點(diǎn)詞是“雪中送炭”。針對(duì)這個(gè)詞語可以這樣提問學(xué)生：(1)課文用了哪些詞語概括這個(gè)故事？(雪中送炭)，(這叫做引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)詞語拿出來)，(拿出來后，繼續(xù)問)。(2)這個(gè)詞語是什么意思？(在寒冷的雪天，送去炭火。)“課文說老大娘‘真是雪中送炭’是下雪天嗎？是送炭嗎？是什么？以此導(dǎo)入課文閱讀中，達(dá)到鉆進(jìn)去的目的，使學(xué)生理解：‘雪中’是‘戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜’這樣的惡劣環(huán)境，‘送炭’是老大娘冒著炮火，穿過硝煙給戰(zhàn)士送去打糕?！边@樣的學(xué)習(xí)語言，既理解深刻，更記得牢。

三、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的運(yùn)用能力

教師每教一篇課文，都必須抓住課文中最突出的一個(gè)寫作特點(diǎn)，作為該課的教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計(jì)出精妙的教法，使學(xué)生明確讀課文的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)讀課文的寫法，以致運(yùn)用。如《地震中的父與子》一文，十分明顯的寫作特點(diǎn)是“通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。在閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說是“了不起的父與子”。通過對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。對(duì)這些句子的理解體會(huì)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼；7歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如父親當(dāng)初“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的悲傷與絕望，接下來的堅(jiān)定與絕不放棄，兒子生還后的無比幸福喜悅。三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提文入情，以讀促思，在讀中感情，父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語調(diào)宜輕緩，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，語氣應(yīng)非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話，語氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。因此，學(xué)生就會(huì)較深刻地掌握描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練

這叫模仿訓(xùn)練，也叫“即席訓(xùn)練”。在閱讀教學(xué)中學(xué)生所學(xué)到的語言和寫法，必須通過表達(dá)才能提高說、寫的能力。因此，每一節(jié)課都要有訓(xùn)練，口練、筆練都應(yīng)該兼而有之，既練詞句，又練寫法。練詞句，就是用一個(gè)詞寫一句話，或用幾個(gè)詞寫一段話；練寫法，就是練習(xí)寫一些比喻句、抒情句、描寫句、排比連用句、各種形式的開頭(如托物起興式開頭、記敘和描寫引入正文、抒發(fā)感情、開門見山式開頭)和各種形式的結(jié)尾(如自然式結(jié)尾、點(diǎn)明中心式結(jié)尾、首尾呼應(yīng)式結(jié)尾、總結(jié)全文式結(jié)尾，等等)。同時(shí)，在教學(xué)每一篇課文時(shí)，都要做到如下三方面。一是深入鉆研教材，選準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該在“字、詞、句、結(jié)構(gòu)、寫法”等方面多花時(shí)間考慮。二是以訓(xùn)練為主線，通過動(dòng)手寫、動(dòng)口說的訓(xùn)練來突破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生口、手、腦并駕齊驅(qū)，做到“既練說，提高口頭表達(dá)能力；又練寫，提高寫作水平?！比且O(shè)計(jì)好每一課的練習(xí)題目。課堂上設(shè)計(jì)的題目，不要求大、求全，而要細(xì)致具體，抓住某一點(diǎn)來訓(xùn)練。

總之，“讀寫結(jié)合”體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，使教師在課堂教學(xué)中既全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，又提高學(xué)生的寫作水平。