◆周小紅

(江西省南昌大學(xué)附中)

小議高中英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)技巧

◆周小紅

(江西省南昌大學(xué)附中)

高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)大，程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對(duì)提問(wèn)把握的難度。提問(wèn)也是蘊(yùn)藏著技巧的，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)難度，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，同樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

高中英語(yǔ) 提問(wèn)技巧 提問(wèn)時(shí)機(jī)

一、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用，提問(wèn)分為以下幾種：(1)導(dǎo)入式提問(wèn)——在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。(2)講解式提問(wèn)——在講解過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。(3)復(fù)習(xí)式提問(wèn)——在講完課文后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的有意注意。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。當(dāng)然，我們也可以將較難的問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題，使之簡(jiǎn)單化。

三、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

1.眼看全班，問(wèn)題明確

教師眼看全體學(xué)生，一方面，能引起學(xué)生的重視；另一方面，能體現(xiàn)教師在英語(yǔ)課堂上的觀察能力。如果一個(gè)問(wèn)題提出后，大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)意識(shí)到問(wèn)題可能太復(fù)雜了，這時(shí)就該把這一問(wèn)題分解成簡(jiǎn)單句，逐一讓學(xué)生回答，最后再歸納總結(jié)。

2.提問(wèn)靈活，形式多樣

教師提問(wèn)時(shí)要根據(jù)具體目的和具體問(wèn)題，靈活地運(yùn)用多種形式，以達(dá)到預(yù)期效果。雖然教師通過(guò)課前備課，選定某個(gè)對(duì)象，但是由于教師主觀判斷的誤差及學(xué)生情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，回答不上問(wèn)題。因此，教師在英語(yǔ)課堂提問(wèn)時(shí)，要機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。

3.時(shí)間適宜，鼓勵(lì)思考

提問(wèn)中是否留出適宜的時(shí)間讓學(xué)生思考，是影響學(xué)生回答問(wèn)題質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)教師等待時(shí)間從不到1秒增加到3～5秒時(shí)，學(xué)生回答的內(nèi)容就增多，創(chuàng)造思維的成分也增多。其間教師可環(huán)視全體學(xué)生，用目光激勵(lì)學(xué)生，不要頻頻重述和追問(wèn)，這會(huì)干擾學(xué)生的思維。當(dāng)然，等待時(shí)間要根據(jù)提問(wèn)的目的、問(wèn)題的難度而定。

四、提高教師提問(wèn)的策略

1.提出的問(wèn)題要有思考價(jià)值。教師提出的問(wèn)題，在問(wèn)題的形式上、內(nèi)容上、學(xué)生回答的伸縮性上、問(wèn)題的難度上等方面要綜合考慮。教師必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、層次差異等各方面因素設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的積極思考，自己尋找答案。

2.明確提問(wèn)的目的性。提問(wèn)的目的是教師以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思維，并用語(yǔ)言清晰準(zhǔn)確地表達(dá)思維，進(jìn)而使學(xué)生流利自如地進(jìn)行交流。因此，教師要機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整提問(wèn)的對(duì)象，否則將傷害學(xué)生的自尊心，使他們產(chǎn)生反感和對(duì)立的情緒，對(duì)教師的提問(wèn)產(chǎn)生恐懼感，從而失去提問(wèn)的意義。

3.延長(zhǎng)候答時(shí)間。教師提問(wèn)后給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間是教師課堂提問(wèn)的重要策略之一。延長(zhǎng)候答時(shí)間可以使學(xué)生回答句子的平均長(zhǎng)度增加，恰如其分的主動(dòng)應(yīng)答增多，不能作答的題數(shù)減少，思辨性的回答增加，學(xué)生彼此間的交流加強(qiáng)，推理性的回答增多，學(xué)生提問(wèn)增加。

4.提問(wèn)時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度。教師用飽含期待的眼神看著學(xué)生，和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)會(huì)使學(xué)生努力搜索詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，有利于學(xué)生的語(yǔ)言輸出；適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭和一些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)話(huà)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師是把自己當(dāng)著平等的主體來(lái)對(duì)待，從而愿意與教師交流。

總之，英語(yǔ)課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的成就感和信心，只有這樣，才能活躍英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的環(huán)境下取得進(jìn)步。

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