◆鄭海萍

(上海大學(xué)附屬學(xué)校)

談中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

◆鄭海萍

(上海大學(xué)附屬學(xué)校)

中學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是交流，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和受考試評(píng)價(jià)體系的限制，學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象很普遍。因此，英語(yǔ)教學(xué)要想真正得到發(fā)展和改革，提高口語(yǔ)教學(xué)刻不容緩。

中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言能力 興趣

加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求，也反映了外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)。但由于應(yīng)試教育等種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中仍是一個(gè)常被忽略的環(huán)節(jié)，現(xiàn)從以下方面就中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、明確口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握而忽視語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。如果著眼于語(yǔ)言知識(shí)的掌握，就會(huì)以教語(yǔ)法規(guī)則為主，以形式結(jié)構(gòu)為主，以分析講解為主，以教師為中心；如果著眼于語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，則會(huì)以實(shí)踐應(yīng)用為主，以現(xiàn)實(shí)交際為主，以學(xué)生為中心。在我們的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該把語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用放在同等重要的位置，把語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的教學(xué)和單項(xiàng)基本功訓(xùn)練，如發(fā)音、詞形變化、造句、句型替換等，同交際實(shí)踐性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從總體上使二者同步進(jìn)行。

二、利用各種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和興趣

一是時(shí)尚人物、話題，教師在緊扣課文的前提下應(yīng)多選擇年輕人喜歡的材料。中學(xué)生多喜歡追求時(shí)尚，因此，教師可選擇足球、音樂(lè)、軍事等年輕人喜歡的題材進(jìn)行討論。很多學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題簡(jiǎn)直可以稱得上如數(shù)家珍，很快進(jìn)入角色，由被動(dòng)、不敢說(shuō)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地說(shuō)。

二是故事。故事對(duì)任何一個(gè)年齡段的學(xué)生都極富吸引力。教師先通過(guò)說(shuō)或放錄像的方法給學(xué)生一段材料，然后讓學(xué)生續(xù)說(shuō)故事或猜出答案。懸念可以增加學(xué)生的好奇心和新鮮感，這樣，學(xué)生的興趣更濃了。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加他們的成就感，也可以大大促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三是原聲電影。給學(xué)生看電影首先應(yīng)該考慮如何選擇適當(dāng)?shù)挠捌Ｔ谌绱硕嗟挠捌?，什么樣的影片適合現(xiàn)在的中學(xué)。選擇影片一要看其內(nèi)容是否健康，是否適合學(xué)生，是否有污穢語(yǔ)言；二看其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速是否適合學(xué)生?？勺寣W(xué)生一邊欣賞電影，一邊反復(fù)跟讀，模仿其中的語(yǔ)音調(diào)調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)語(yǔ)感。模仿一定要大大方方，口齒清晰明朗，重點(diǎn)要有恒心。

四是繞口令。通過(guò)繞口令來(lái)掌握發(fā)音，把詞匯、語(yǔ)法融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言交互活動(dòng)中使用語(yǔ)言，這樣學(xué)生不僅能自然地習(xí)得語(yǔ)言形式，又得到了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的真實(shí)感受。

三、幫助學(xué)生找出口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙

1.定勢(shì)心理。學(xué)生以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，養(yǎng)成了一種以漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就應(yīng)改變?cè)械亩▌?shì)心理，用英語(yǔ)思維，形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.從眾心理。當(dāng)他們看到周圍人都不說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，也不愿意花精力去練習(xí)口語(yǔ)。

3.害臊心理。導(dǎo)致他們羞于在別人面前說(shuō)英語(yǔ)。

4.自卑心理。許多學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)以前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

5.敷衍心理。有些學(xué)生雖然明白學(xué)好口語(yǔ)是有用的，但又不愿吃苦，不肯下功夫練習(xí)。

基于上述心理及學(xué)生自身英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語(yǔ)法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，遭人譏笑，被批評(píng)。因此，學(xué)生開(kāi)口難，連貫敘述更難。而越害怕就越不敢說(shuō)，越不說(shuō)就越不會(huì)說(shuō)，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以，教師在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生找出這些心理障礙且?guī)椭淇朔?/p>

四、組織各種活動(dòng)，為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

一是建立英語(yǔ)角(English Corner)。我校英語(yǔ)角活動(dòng)每周三在學(xué)校植物園內(nèi)舉行，由各個(gè)班級(jí)輪流主持。學(xué)生自己設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式、邀請(qǐng)外教、設(shè)計(jì)海報(bào)，并在活動(dòng)前幾天張貼在校園內(nèi)，在活動(dòng)前一晚學(xué)生到各個(gè)班級(jí)演講，為第二天的活動(dòng)作宣傳?；顒?dòng)那天，討論學(xué)生感興趣的話題，做一些游戲，內(nèi)容豐富多樣，吸引了大批的各個(gè)年級(jí)的學(xué)生。

二是舉行英語(yǔ)節(jié)目匯演。為了滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，還可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)節(jié)目表演，內(nèi)容不拘一格，演課本劇、朗誦、演小品、唱歌等都可以。學(xué)生自己將教材中的課文改編為短劇、獨(dú)白或采訪，他們自編自導(dǎo)自演，集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，有效地激發(fā)了他們的表演才能。

三是舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽。競(jìng)賽在某種程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以每學(xué)期我們都會(huì)利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展一些必要的演講比賽、講故事比賽、辯論賽等有關(guān)口語(yǔ)方面的比賽。

[1]胡波.淺議中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的障礙及對(duì)策[J].滄桑，2005，(04).