劉新全

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如何提高文言文翻譯的正確率

劉新全

文言文教學(xué)中一直存在著這樣一個(gè)不盡如人意的現(xiàn)象，教師拼命地講，學(xué)生不停地記，可是過(guò)一段時(shí)間，當(dāng)教師再提問(wèn)已強(qiáng)調(diào)過(guò)的重要的文言詞句時(shí)，很多學(xué)生依舊是一臉茫然。一旦出現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，教師總是慨嘆學(xué)生的“冥頑不靈”，但為什么有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)邊學(xué)邊邊忘，難道是他們真的不喜歡學(xué)習(xí)文言文嗎？即便是這樣，教師也有責(zé)任讓學(xué)生真正地喜歡上文言文。如何做才能讓學(xué)生喜讀會(huì)讀文言文，進(jìn)而在翻譯文言語(yǔ)句時(shí)少出差錯(cuò)甚至不出差錯(cuò)呢？作為教師是不是先應(yīng)該在自身作上出一點(diǎn)改進(jìn)，尋找?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出文言翻譯困境的方法呢？

一、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

為什么我們的相當(dāng)一部分學(xué)生，在翻譯文言文時(shí)，是那么的力不從心？他們認(rèn)認(rèn)真真地思考，謹(jǐn)小慎微地答題，可翻譯仍然驢唇不對(duì)馬嘴？

首先，要在“讀”上下工夫。朗讀就是“口而誦，心而惟”,出之于口，入之于心。這是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全面感知。很多學(xué)生之所以學(xué)不好文言文，很重要的一個(gè)原因就是他們連文章都讀不流暢，而學(xué)習(xí)文言文的第一步是“讀”。真理都是簡(jiǎn)單的，而我們卻常常忽視。當(dāng)前的許多課堂會(huì)把大量時(shí)間放在古人深邃哲思的挖掘上，把大量的時(shí)間放在某篇文章的社會(huì)意義的渲染上，殊不知，當(dāng)我們教師獨(dú)自翱翔在人類思想的天空上時(shí)，我們的學(xué)生幾乎快下“地獄”了。

所以，教師首先要教會(huì)學(xué)生讀文言文，盡管現(xiàn)在的文言文已經(jīng)有了句讀。那么怎么讓學(xué)生會(huì)讀文言文呢？我采用的方法是：預(yù)習(xí)時(shí)要自己正音，讀得流暢；上課伊始，師生先一起探討本文的感情基調(diào)，明確之后，在給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀，要讀出情感，如果文章較長(zhǎng)，那么就重點(diǎn)讀文中情感最充沛的部分；課文學(xué)習(xí)完畢之后，再給學(xué)生一定的時(shí)間，自由朗讀他們最喜歡的地方。這樣做既可以緩解課時(shí)緊張帶來(lái)的壓力，又可以讓學(xué)生在“讀”中有所“思”，在“思”中有所得。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，舉一反三

要提高文言翻譯的正確率，核心是要牢牢掌握并熟練運(yùn)用一定的文言實(shí)詞。很多學(xué)生在翻譯時(shí)正是因?yàn)闆](méi)有處理好幾個(gè)甚至是一個(gè)文言實(shí)詞的翻譯，結(jié)果便與參考答案大相徑庭。比如，筆者在一次練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的比較有代表性的學(xué)生答案：

1.乃拜彭越為魏相國(guó)，擅將其兵，略定梁地。

失誤：于是拜彭越為魏國(guó)相國(guó)，給他一些軍隊(duì)和車馬，把梁國(guó)的地方給他管理。

2.彭越復(fù)下昌邑旁二十余城，得谷十余萬(wàn)斛，以給漢王食。

失誤：彭越再一次到昌邑旁收取了二十多座城，得到了谷物十多萬(wàn)斛，都用來(lái)給漢王吃。

3.王始不往，見讓而往，往則為禽矣。

失誤：高帝開始叫你去的時(shí)候你不去，現(xiàn)在說(shuō)要?dú)⒛懔司腿チ耍チ司褪乔莴F敗類啊。

從學(xué)生的這些答案中不難看出，他們對(duì)文中幾個(gè)關(guān)鍵文言實(shí)詞（“拜”、“擅將”、“略定”、“下”、“得”、“給”、“禽”）理解得很不理想，結(jié)果是學(xué)生雖然是認(rèn)認(rèn)真真地翻譯，但仍然得不到分?jǐn)?shù)。這幾個(gè)實(shí)詞，有課內(nèi)學(xué)過(guò)的，也有課外的。這至少說(shuō)明一點(diǎn)，學(xué)習(xí)僅有認(rèn)真的態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得有堅(jiān)實(shí)的積累和舉一反三的靈活。

如何積累呢？首先是必須要牢記課內(nèi)重要字詞的含義，否則就突破不了文言翻譯的瓶頸。怎樣才能比較順利地把學(xué)生淺層次的識(shí)記轉(zhuǎn)內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的能力呢？我采用的方法是：識(shí)記和練習(xí)相結(jié)合。記要記得準(zhǔn)，練要練得巧。每學(xué)完一篇文言文和做完一份練習(xí)時(shí)，首先要把其中重要的文言實(shí)詞圈畫出來(lái)，提供一定的時(shí)間讓學(xué)生記憶，然后檢查記憶情況，其次，階段性的總結(jié)也很重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手歸納不同篇目中經(jīng)常出現(xiàn)的重要實(shí)詞的含義，建立自己的知識(shí)體系，同時(shí)針對(duì)一些重要的實(shí)詞，教師還要為學(xué)生量身定做一些變式練習(xí)，幫助學(xué)生快速將識(shí)記轉(zhuǎn)化為能力，做到舉一反三。

三、突出方法，強(qiáng)化練習(xí)

文言文離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，這是學(xué)生文言閱讀理解能力提高緩慢的重要原因。但是文言語(yǔ)句翻譯的規(guī)律性很明顯，這又是提高文言翻譯正確率的突破口。所以，在平時(shí)教學(xué)和練習(xí)時(shí)，掌握并運(yùn)用這其中的規(guī)律，就顯得尤為重要。

首先要讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的踩分點(diǎn)意識(shí)。這離不開教師反復(fù)地滲透，更離不開學(xué)生反復(fù)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷地體悟中提高自己的能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析高考考試說(shuō)明，并幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系。在每次練習(xí)時(shí)都要指導(dǎo)學(xué)生判斷文言語(yǔ)句踩分點(diǎn)的構(gòu)成，久而久之，學(xué)生便會(huì)具有強(qiáng)烈的踩分意識(shí)，這樣會(huì)為提高文言翻譯的正確率起到良好的輔佐作用。

但傳統(tǒng)的文言實(shí)詞推斷方法比較復(fù)雜，學(xué)生很難在練習(xí)中沉著冷靜地將那么多方法加以運(yùn)用。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在翻譯時(shí)會(huì)存在兩大問(wèn)題，一是語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)生不會(huì)利用語(yǔ)境來(lái)幫助自己；二是不懂現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生的翻譯存在成分殘缺不全、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)鹊膯?wèn)題?；诖?，我重點(diǎn)突出兩種方法：結(jié)構(gòu)推斷法和語(yǔ)境推斷法。

使用結(jié)構(gòu)推斷法時(shí)，準(zhǔn)確判斷動(dòng)詞是關(guān)鍵，以動(dòng)詞為核心進(jìn)而確定其主語(yǔ)和賓語(yǔ)，這樣就可以解決句式的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生大體確定一句話的結(jié)構(gòu)時(shí)，離正確翻譯文言語(yǔ)句也就不遠(yuǎn)了。而語(yǔ)境推斷其實(shí)是融合在其中的，句子的主干結(jié)構(gòu)其實(shí)就是最好的語(yǔ)境，根據(jù)這個(gè)語(yǔ)境再來(lái)細(xì)細(xì)推敲個(gè)別難以理解的詞語(yǔ)，這樣翻譯的難度就會(huì)大大降低了。

文言語(yǔ)句翻譯是考查學(xué)生綜合能力的題目，朗讀是敲開文言大門的鑰匙，識(shí)記一定量的文言實(shí)詞是基礎(chǔ)，教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的練習(xí)、反思是關(guān)鍵，這幾個(gè)環(huán)節(jié)要相互銜接，循序漸進(jìn)，切不可急功近利，須知磨刀不誤砍柴工。

作者單位：★江蘇寶應(yīng)縣氾水高級(jí)中學(xué)。