陳海波

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詩意地找尋寫作的“源頭活水”

陳海波

寫作素材是指在閱讀書籍和生活實踐中收集整理、積累起來的原始資料，它是未經(jīng)加工改造的原型，稍加“雕飾”，就可以建構(gòu)成文章的大廈。我們常說，“巧婦難為無米之炊”，讓學(xué)生積累寫作素材是當(dāng)前每一個語文老師面臨的艱巨任務(wù)。為此，筆者在教學(xué)中做了多種嘗試，有效地幫助學(xué)生積累了寫作素材，拓寬了學(xué)生的知識視野，讓“源頭活水”似涓涓細流，源源不斷地流進學(xué)生的心田，讓學(xué)生有事可寫，有話可說，有情可抒。

一、在閱讀中積累——“讀書破萬卷，下筆如有神”

閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑，能幫助閱讀者獲取知識，認識世界，豐富自我，體驗情感，訓(xùn)練思維，收獲審美體驗。大量的實踐證明，閱讀的積累越深厚，寫作的根基就越牢固，正所謂“勞于讀書，逸于作文”。有鑒于此，我把引導(dǎo)學(xué)生讀書當(dāng)作語文教學(xué)的首要任務(wù)。

首先讀整本的書。要求學(xué)生每兩周讀一本書，除每學(xué)期課標規(guī)定的經(jīng)典必讀書目外，再根據(jù)教學(xué)進度和相關(guān)學(xué)習(xí)需要進行推薦。比如本學(xué)期開學(xué)，先按照新課標的規(guī)定讀完了冰心的《繁星》《春水》；接著根據(jù)教學(xué)進度學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，布置讀史鐵生的散文集《我與地壇》；學(xué)習(xí)泰戈爾的《金色花》，布置選讀《泰戈爾詩集》等。每讀一本書，要求作出圈點勾畫，有批注、有摘抄、有讀后感，不少于2000字。每本書讀完后，小組交換書本，比一比，評一評，誰的閱讀最細致，誰的讀后感最漂亮，然后評選出“優(yōu)秀讀書個人”，發(fā)獎激勵。同時，我還鼓勵學(xué)生閱讀報刊雜志。布置學(xué)生訂閱《思維與智慧》《寫作》《讀者》《格言》《作文與考試》等雜志，期期必讀，生生交換，及時捕捉時代的信息，留下美好而又難忘的寫作素材。這樣，一個學(xué)期大約可以讀十本書，讀二十本雜志。如此扎扎實實的閱讀，極大地提高了學(xué)生的讀書興趣，讓他們的知識儲備越來越豐厚，為他們的終身發(fā)展起到了良好的推動作用。

二、在生活中擷取——“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流淌不歇?！痹诮虒W(xué)生活中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察生活，做生活的有心人，然后擷取出來，雕琢潤色，作為寫作的永不枯竭的源頭。

春天，我們會帶上鍋碗瓢盆一起去野炊，走進栗子園、馬陵山等地，撿拾柴火，自己燒火做飯、炒菜，互相分享別樣的美味；秋天，我們一起走進人民公園、迎賓園林等，撿拾落葉，做各式的粘貼畫，妙趣橫生；周末，我們分若干小組進駐網(wǎng)吧，觀察記錄網(wǎng)吧里的所見所聞，看清“網(wǎng)”的利弊，遠離“網(wǎng)癮”的傷害；我們走上街頭，調(diào)查三輪車夫的月收入、年收入，了解他們的生活狀態(tài)，從而更加珍惜感恩生活；中秋節(jié)，我們帶著慰問品走進河?xùn)|的福利院，排上幾個小節(jié)目，陪著老人聊聊天，給他們打掃衛(wèi)生，表演節(jié)目等等。

這些獨特的生活體驗，是情感的熏陶，思想的啟迪，更是人格的塑造，往往會是學(xué)生一輩子的記憶，會成為他們永恒的精神財富。有了這些深切的生活體驗和感悟，總有一次寫作時會呼之欲出，信手拈來。

三、在活動中升華——“紙上學(xué)來終覺淺，絕知此事要躬行”

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認知、情感、意志和能力都在實踐活動中匯合并得到表現(xiàn)。為此，在平時的教學(xué)中，我注重組織學(xué)生利用有效的時間開展豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在活動中增長知識，開闊視野，積累經(jīng)歷。

兩周一次的“讀書交流會”，離心靈最近。為了更好地讀書，讀透徹，我們利用每周三的一節(jié)作文課，定期開展“讀書交流會”。輪流到講臺前，講述讀書的故事，分享書中最喜歡的情節(jié)，最喜歡的人物，最精彩的句子等，不僅激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，也極大地鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

課前的“五分鐘演講”，錄下美好時光。我把每節(jié)語文課前的五至八分鐘定為演講時間。演講的內(nèi)容可以是一個故事，可以介紹某個作家或作品，可以讀一篇美文，可以積累某個經(jīng)典的語段。一周，一月，一學(xué)期，如此以往，大量的經(jīng)典作品、文章、語段走進學(xué)生的心里，這種潤物無聲的積累，不光提高了學(xué)生的學(xué)識涵養(yǎng)，也滋養(yǎng)了他們的心靈。

四、在“筆記”中提煉——“胸藏萬江憑君吐，筆有千鈞任翕張”

“筆記”是人腦有效的外部存貯器，是記憶能力的延伸。把有意義有價值的“好東西”用筆摘記下來，不但能夠增強記憶，儲存信息，掌握知識，積累資料，更能促進寫作水平的提高。為此，我要求學(xué)生合理地使用讀書筆記并常抓不懈。

讀書筆記的內(nèi)容分為：一是摘抄。凡有經(jīng)典的哲理警句、格言美文等好東西，隨手擷取，每周不少于1000字。日積月累，筆記儼然是一個“百寶箱”、“聚寶盆”，寫作時，那些經(jīng)典也許就在頭腦里跳躍出來，然后流淌成文；二是讀后感。每讀完一本書，寫一篇讀后感，不少于750字。感悟的過程便是思考深化的過程，必然會產(chǎn)生思維的火花，這思維的火花就是個性化的閱讀思想，寫出來的文字就是生命的收獲；三是每周一記?！懊恐芤挥洝笔侨松募粲?，是對生活的“復(fù)制”和“保存”。對于初中的學(xué)生每天寫一則日記是不現(xiàn)實的，所以我要求學(xué)生寫好“每周一記”，記下自己一周里感觸最深的見聞或隨想。因為是親身經(jīng)歷，所以極容易融入真情實感，稍加提煉，便是一篇好文章。

一學(xué)期完成一本讀書筆記，大概六萬字，一年，二年，三年，六本筆記寫下來，約三十六萬字，多么豐厚的積累?！靶夭厝f江憑君吐，筆有千鈞任翕張”，有了這樣的閱讀書寫積累，何愁寫不出優(yōu)秀的考場作文？

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”?！霸搭^”的每一滴“活水”都可能是一篇優(yōu)秀的習(xí)作萌芽。作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做生活的有心人，并適當(dāng)?shù)丶右砸I(lǐng)，最終讓學(xué)生在一點一滴的積累中，在一枝一葉的認識中，在一人一事的思辨中，收獲寫作的素材與靈感。

作者單位：★江蘇新沂市鐘吾中學(xué)。