張美玲

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課堂內(nèi)外優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)

張美玲

伴隨新課改的推進，高中學(xué)校的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大變化，教學(xué)觀念也在不斷進步。新課改對高中語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，老師要對學(xué)生個性充分尊重，將其主體體位突出，鼓勵學(xué)生閱讀。在教學(xué)過程中，老師要善于抓住難點、重點。不過從現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)的具體情況上看，其中還存在較多的問題。為此，學(xué)校必須對語文閱讀教學(xué)模式進行優(yōu)化，促使教學(xué)質(zhì)量提升。

一、高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

從高中語文教學(xué)的具體情況上而言，其中仍然存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生主體地位被忽略。

目前，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，沒有突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)主要以老師課堂講述為主，學(xué)生只是被動接受知識。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀失去了興趣，難以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.課堂缺乏互動性。

在高中語文閱讀教學(xué)中，課程教育內(nèi)容非?？菰?，導(dǎo)致在教學(xué)時，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進行知識講解，并沒有知識擴充，同時也與學(xué)生間的交流、溝通較少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性降低。

3.學(xué)生未意識到語文閱讀的重要性。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最為緊張的一個階段，大部分學(xué)生都將升學(xué)作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為語文閱讀不是高考中的內(nèi)容，從而將這一課程的學(xué)習(xí)忽略，他們對語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情不高，致使該課程的教學(xué)質(zhì)量難以提升。

二、課堂內(nèi)外優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的對策

1.明確教育目標(biāo)。

高中語文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作、閱讀能力，學(xué)生通過語文閱讀，能夠培養(yǎng)語文素養(yǎng)、語文能力，對他們個性的培養(yǎng)也具有重要意義。在高中語文閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，努力實現(xiàn)教育目標(biāo)，并且重視課外訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

2.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在高中語文閱讀教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使學(xué)生的閱讀興趣得以提升，鼓勵他們投入到語文閱讀課程的學(xué)習(xí)中，體會閱讀的樂趣。語文閱讀興趣的培養(yǎng)與該課程教學(xué)質(zhì)量存在較大關(guān)聯(lián)，要想提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣增強，這就要求老師為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時，老師可以采用分角色朗讀的方式，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，對其中的人物有更加深刻的理解，營造閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生通過閱讀，了解故事情節(jié)發(fā)展，使學(xué)生在閱讀過程中，對人物形象進行理解，與該作品作者產(chǎn)生共鳴，使語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提高。

3.促使高中生主體意識強化。

在教育過程中，學(xué)生的理解能力存在差異，其接受事物的能力則也會有一定差異，這就要求老師在教學(xué)時，充分考慮到這一因素，并采取分層訓(xùn)練法，對學(xué)生實施教育，使學(xué)生都能參與到閱讀訓(xùn)練課程中來，實現(xiàn)教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主體意識增強，促使他們的語文閱讀能力提升。老師要提供給學(xué)生更多獨立思考的時間、空間，體現(xiàn)他們自我閱讀的權(quán)利，滿足高中生的閱讀需求。高中閱讀教學(xué)需要老師與學(xué)生加強交流，不能夠沿襲傳統(tǒng)機械的教育模式，老師要多傾聽學(xué)生的真實想法，了解他們的閱讀基礎(chǔ)，并制定針對性的教學(xué)方案，便于培養(yǎng)高中生的獨立思考能力。

4.提升高中生的語文閱讀訓(xùn)練意識。

學(xué)生多參與語文閱讀訓(xùn)練，有利于提高其語文閱讀能力。在閱讀教育期間，老師要注重訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。除此之外，老師在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的同時，還要引導(dǎo)高中生進行寫作，強化寫作訓(xùn)練，使學(xué)生將閱讀與寫作充分結(jié)合起來。在寫作過程中，學(xué)生會意識到語文閱讀的重要性，便于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)所占比重較大，高中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與語文整體教學(xué)質(zhì)量存在較大關(guān)聯(lián)。為此，老師在閱讀教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，并豐富教育內(nèi)容，尊重學(xué)生個性，了解他們的真實想法，通過這種方式，提高高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

作者單位：★新疆烏魯木齊市第二十三中學(xué)。