彭素清

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語文課程建設(shè)之淺見

彭素清

由課堂轉(zhuǎn)向課程，是教育改革的大方向，也是課改步入深水區(qū)的標(biāo)志。

其實我校在課改之初就比較關(guān)注課程建設(shè)，先后進(jìn)行過特色校本選修課程開發(fā)活動與國家課程的校本化整合的嘗試。我們的課程建設(shè)采用了“農(nóng)村包圍城市”的策略，由小范圍的特色選修課的開設(shè)，發(fā)展到較大范圍的對國家必修課程的整合，逐漸觸及高中課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)核。語文學(xué)科在這些早期的思考與探索中就占了很大的比重。

新一輪課改即將來臨，“核心素養(yǎng)”即將成為中學(xué)教育的關(guān)鍵詞。我校的課程建設(shè)必須提前思考，占領(lǐng)高地。從“立德樹人”的高度反思我們的教育行為，只要牢牢盯住語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于教學(xué)資源的梳理，教學(xué)內(nèi)容的重組，教學(xué)方法的選擇等就可以靈活大膽地進(jìn)行。

語文核心素養(yǎng)是什么現(xiàn)在還沒有明確的說法。我認(rèn)為，不管說法怎么變，語文學(xué)科培養(yǎng)的是“能說會寫”的人。說，是口頭表達(dá)；寫，是書面表達(dá)。語文好的人應(yīng)該表達(dá)能力強。當(dāng)然，會表達(dá)的人也應(yīng)該會閱讀。因為表達(dá)是輸出能力，閱讀是輸入能力，一個人輸出能力強，本身就要以一定數(shù)量和質(zhì)量的輸入為前提。所以，“能說會寫”是語文素養(yǎng)高的關(guān)鍵性要素，認(rèn)準(zhǔn)了這一目標(biāo)，不管具體課程形態(tài)怎么變，我們的語文課程建設(shè)就不會走偏。

基于這樣的考慮，我提出對本校語文課程建設(shè)的想法，涉及國家課程和校本課程兩個層次。

第一，對于國家課程，我們在達(dá)成國家課標(biāo)規(guī)定的教育教學(xué)目標(biāo)的前提下，完全可以不拘一格，大膽整合。

語文教材無非是個例子，所以對語文教材進(jìn)行取舍和打亂重組是完全可行的。我們完全可以打破以前單篇課文單獨教學(xué)的單調(diào)模式，把一個單元作為一個整體來設(shè)計教學(xué)，首先實現(xiàn)教學(xué)單元的整合。然后，還可以突破單元的結(jié)構(gòu)，將不同單元中相同類型的課文整合在一起教學(xué)。更進(jìn)一步，我們可以突破教材內(nèi)選文的限制，將課文之外的文本引入課堂，將師生的生活實踐引入課堂，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的無縫連接。

當(dāng)然，在這些整合過程中，應(yīng)該有一以貫穿的主線。本校語文課程的整合可以寫作為線，以寫帶讀，將其它方面的語文素養(yǎng)融入其中，對教材和校內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，不再延續(xù)千篇一律的課文講授模式，如何細(xì)分課程目標(biāo)并教學(xué)目標(biāo)有序化，需要發(fā)揮全校語文教師的所有智慧。

在這里，教師本身就是最重要的教學(xué)資源。在必修課的教學(xué)中，發(fā)揮教師的個性特長，完全可以開發(fā)出別具一格的語文“小課程”來。比如，擅長古詩詞的可開發(fā)詩詞類小課程，可以每天帶著學(xué)生欣賞一首詩歌，也可以和學(xué)生一起進(jìn)行詩歌寫作活動。只要能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這種“不務(wù)正業(yè)”的教學(xué)設(shè)計都值得鼓勵。

第二，對于校本課程，我們則要利用語文學(xué)科外延廣，與其它學(xué)科聯(lián)系多的優(yōu)勢，積極開設(shè)校本選修課。給學(xué)生提供更多的選擇機會。

其一，傳統(tǒng)國學(xué)類課程。如《詩經(jīng)》《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》等文化經(jīng)典的選讀，如唐宋八大家的散文欣賞課程，如現(xiàn)當(dāng)代政治家引用過的國學(xué)名句，國學(xué)走向世界等課程。

其二，西方文學(xué)文化類課程。如講解古希臘羅馬神話，介紹西方宗教的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)西方的歷代文學(xué)名著，中西文化的對比閱讀等，可以開設(shè)很多課程。

其三，與影視表演和播音結(jié)合的課程。完全可以開設(shè)戲劇欣賞與表演，微電影劇本創(chuàng)作與拍攝，將文學(xué)寫作與其它藝術(shù)形式結(jié)合。還能利用我校校園廣播站做平臺，專門訓(xùn)練和提升學(xué)生的播音主持技能，開設(shè)選修課，為大學(xué)和社會輸送此類人才。

其四，與調(diào)查和社會實踐結(jié)合的課程。比如調(diào)查開縣方言，糾正學(xué)生的地方口音，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這些課程本身就是語言學(xué)的正常延伸。還可以進(jìn)行開縣民俗風(fēng)情調(diào)研，讓學(xué)生了解縣域文化，也是極有意義的課程。

以上思考，從國家課程和校本課程兩方面入手，既遵循了教育規(guī)律，符合語文學(xué)科本身的特點，更為重要的是高中學(xué)校語文學(xué)科的發(fā)展必須要與學(xué)校的整體課程規(guī)劃和建設(shè)保持一致。

作者單位：★重慶開縣實驗中學(xué)。