◆王 淑

(嘉峪關(guān)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

中職院校德育教育的桎梏及突破策略

◆王 淑

(嘉峪關(guān)市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

隨著我國(guó)改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才德育要求也在日益提升，中職院校的學(xué)生普遍面臨著社會(huì)崗位，因此，在對(duì)其進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，也需要重點(diǎn)針對(duì)職業(yè)教育，以更好的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)前，我國(guó)中職院校在德育教育中存在一些桎梏，在一定程度上影響中職院校的進(jìn)一步發(fā)展。主要以中職院校德育教育的現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，分析中職院校在德育教育中存在的桎梏，并提出突破桎梏的主要策略。

中職院校 德育教育 策略

現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校學(xué)生由于文化素質(zhì)相對(duì)較低、道德觀念相對(duì)不強(qiáng)、心理素質(zhì)相對(duì)較差，需要重點(diǎn)進(jìn)行德育教育。中職院校作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要組成部分，如果只注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，而不重視德育教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生注定無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求。因此，對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)中職院校在進(jìn)行德育教育過(guò)程中存在的一些桎梏，需要制定有效策略積極突破，只有這樣，才能培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的綜合性人才。

一、中職院校德育現(xiàn)狀

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)中職院校都不太注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育內(nèi)容比較枯燥，教育方式也相對(duì)單一，學(xué)生與教師都沒有意識(shí)到德育教育的重要性，在課堂上也無(wú)法將學(xué)生的創(chuàng)造性與獨(dú)立性充分發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致德育教育的效果不佳。另外，由于中職院校與普通高中無(wú)論在教育內(nèi)容方面，還是培養(yǎng)目標(biāo)方面，都存在很大差異，學(xué)生的身心狀態(tài)也不同，因此，中職院校在進(jìn)行德育教育時(shí)，需要從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展入手，真正貼近學(xué)生生活。但現(xiàn)階段很多中職院校在進(jìn)行德育教育時(shí)卻沒有注意到這一點(diǎn)，仍然以教師與課本作為課堂教學(xué)中心，對(duì)于學(xué)生真正關(guān)心的問(wèn)題沒有及時(shí)解決，這樣便無(wú)法真正意義上改變學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)中職院校德育教育效果欠佳的一個(gè)主要原因。

二、中職院校德育存在的桎梏

現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校德育教育過(guò)程中存在的桎梏是多方面的，除了客觀因素，主觀因素也不容忽視。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)方面：

第一，傳統(tǒng)教育觀念的桎梏。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)思想便是利用課堂進(jìn)行教學(xué)，很多教師也深受這種傳統(tǒng)教育觀念的影響，而想要徹底改變這種教學(xué)模式，就需要從教學(xué)觀念入手，改變教學(xué)過(guò)程中的方法與策略。但現(xiàn)階段很多教師還沒有意識(shí)到突破德育工作桎梏的重要性與必要性，認(rèn)識(shí)程度不深。

第二，傳統(tǒng)依賴思想的桎梏。想要突破德育教育的桎梏，首先便需要教師從根本上改變自身的教學(xué)方法，對(duì)新的教學(xué)模式積極主動(dòng)的嘗試。但這項(xiàng)工作并不是一朝一夕的，很多教師仍然不敢貿(mào)然進(jìn)行改變，而是模仿他人，或是等待學(xué)校提出具體的改革方案。

第三，傳統(tǒng)考核模式的桎梏。從根本上講，在中職院校中實(shí)施素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)便是進(jìn)行德育教學(xué)的改革，只有完善了德育教育，素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展才能夠有所保障?，F(xiàn)階段，我國(guó)中職院校中過(guò)于落后的考核模式是改善教學(xué)方法的主要阻礙，這種考核模式無(wú)法將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的熱情充分激發(fā)出來(lái)，無(wú)法取得更好的教學(xué)效果。

三、突破桎梏的主要策略

針對(duì)以上幾方面我國(guó)中職院校在進(jìn)行德育教育過(guò)程中面臨的桎梏，本文提出以下幾點(diǎn)突破桎梏的主要策略：

1.激發(fā)學(xué)生興趣。中職院校的學(xué)生普遍年齡不大，興趣仍然是其學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指向。因此，德育教師需要真正站在學(xué)生的角度，積極與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂教學(xué)時(shí)尋找一些學(xué)生感興趣的話題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課程的興趣。教師可以運(yùn)用案例或者情境在線的方式，向?qū)W生們展示德育教育的內(nèi)容，將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，由淺入深，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課本內(nèi)容。

2.改變教學(xué)方法。古板單一的教學(xué)方法是阻礙中職院校德育教育進(jìn)一步發(fā)展的主要因素，因此，中職院校需要在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，多多開展一些以德育為教育主題的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建綜合性的教學(xué)體系，在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓師生都能夠參與到德育教學(xué)中來(lái)，使德育教育的針對(duì)性與代表性更強(qiáng)。

3.強(qiáng)化心理教育。中職院校的學(xué)生有其獨(dú)特的心理特征，因此，中職院校需要在學(xué)校中構(gòu)建心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)員為學(xué)生解答心理問(wèn)題，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的一些消極情緒，為德育教育工作奠定良好基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還需要定期舉行一些心理教育活動(dòng)，如心理講座，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氣氛與心理環(huán)境，促進(jìn)中職院校德育教育工作的開展。

4.豐富課余生活

相比普通高中來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生在課余時(shí)間方面比較充裕，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些課余時(shí)間充分利用起來(lái)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，進(jìn)行多種多樣的社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，嘗試將自身融入到社會(huì)生活中，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，中職院校想要更好的開展德育教學(xué)，就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、依賴思想以及考核模式的桎梏，運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣、改變教學(xué)方法、強(qiáng)化心理教育、豐富課余生活的方式，改革德育教育工作，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣，中職院校才能培養(yǎng)出既有專業(yè)素質(zhì)，又有綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。

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