◆宋曉莉

(吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考

◆宋曉莉

(吉林省四平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。如何在學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)感受。

小學(xué)語(yǔ)文 新課標(biāo) 作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。因此，適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的。然而，班級(jí)中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對(duì)他們而言，作業(yè)更多的時(shí)候是一種負(fù)累。因此，教師要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文。

一、減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)

針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)種類(lèi)繁多的問(wèn)題，我首先作出歸類(lèi)分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項(xiàng)作業(yè)合成一項(xiàng)，這三項(xiàng)作業(yè)基本上都是字詞句的認(rèn)知訓(xùn)練，就都集中在大橫格上，字詞每個(gè)兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問(wèn)：那么少的量，學(xué)生能記住嗎？其實(shí)，學(xué)生能記住與否，跟他寫(xiě)多少遍的關(guān)系不大，有的同學(xué)記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時(shí)就記住了，再抄5遍10遍只會(huì)增長(zhǎng)厭煩心理。記得我小時(shí)候，老師讓把字詞寫(xiě)10遍，我們就學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當(dāng)于寫(xiě)了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時(shí)候還得再記，真是重復(fù)浪費(fèi)資源了。與其逼迫學(xué)生學(xué)會(huì)投機(jī)取巧，還不如“化敵為友”，少留些作業(yè)呢。至于學(xué)生能否掌握，我還有對(duì)策，我與學(xué)生立下條約：當(dāng)天學(xué)完的字詞或課文必須當(dāng)天掌握，第二天早自習(xí)考，全會(huì)的可以免去這些作業(yè)，個(gè)別錯(cuò)的，可單改錯(cuò)字即可，“全軍覆沒(méi)”的，則甘愿按原來(lái)的量完成作業(yè)。如此堅(jiān)持幾天，大家都看到會(huì)的同學(xué)享受的優(yōu)待及帶來(lái)的種種好處，便都自覺(jué)學(xué)習(xí)生字詞了。如此，學(xué)生可減輕一半的作業(yè)量，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握了，老師也省下許多判作業(yè)的時(shí)間。

二、作業(yè)完成要靈活

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力(分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力)的重要途徑，也是教學(xué)反饋的主要渠道。要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能有效提高學(xué)生的知識(shí)和能力，作業(yè)設(shè)計(jì)就不能只定位在“鞏固”和“強(qiáng)化技能”上，還要在“活”上做文章。如古詩(shī)或者是日積月累都是要求學(xué)生背誦及默寫(xiě)會(huì)的內(nèi)容，在此，作業(yè)布置上要求讓學(xué)生“寫(xiě)會(huì)”，可以是寫(xiě)一遍也可以是寫(xiě)很多遍，但前提是必須寫(xiě)會(huì)。這樣的作業(yè)在學(xué)生的心理也是沒(méi)有時(shí)間的。他們就會(huì)想盡一切辦法默寫(xiě)會(huì)。我們來(lái)想想要默寫(xiě)就必須背誦，學(xué)生即把古詩(shī)及日積月累背誦了，又默寫(xiě)會(huì)了，還顯得作業(yè)量不多。還可以分類(lèi)別布置作業(yè)，較好的學(xué)生還可以讓家長(zhǎng)幫忙聽(tīng)寫(xiě)。對(duì)于較差的學(xué)生只要把今天的作業(yè)認(rèn)真的完成就行。這樣的目的是讓學(xué)生在沒(méi)有任何思想負(fù)擔(dān)的情況下愿意完成作業(yè)，并且完成的質(zhì)量要好。

教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣的差異，給學(xué)生留足空間、讓學(xué)生自己控制、自我安排、自己布置作業(yè)。這個(gè)在高年級(jí)的實(shí)踐已證明完全是可行的，學(xué)生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。如學(xué)習(xí)了《口語(yǔ)交際，我是“小小推銷(xiāo)員》后，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和口語(yǔ)交際的要求，向家長(zhǎng)或者同學(xué)介紹自己的產(chǎn)品，或者把自己喜歡的產(chǎn)品寫(xiě)成文字性的文章念給老師或者同學(xué)聽(tīng)，或選擇角色演一演，或加入適當(dāng)?shù)南胂?，改編成故事說(shuō)一說(shuō)。生活中處處有語(yǔ)文，也處處要用到語(yǔ)文。在我們的生活中有取之不盡，用之不竭的語(yǔ)文教育資源，如每天目睹身邊發(fā)生的小事，都可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和渠道。

三、拓展學(xué)習(xí)外延，形成良性循環(huán)

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開(kāi)放性作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。讓學(xué)生通過(guò)課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課后，可以將學(xué)生分組。數(shù)據(jù)搜集組：搜集地球的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實(shí)課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)知識(shí)。生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護(hù)情況，提出生態(tài)保護(hù)建議等。資源探測(cè)組：查找有關(guān)資料，了解地球資源開(kāi)發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，解決課題為什么提出“只有一個(gè)地球”等問(wèn)題。佳句點(diǎn)評(píng)組：感悟課文內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)文中句子，理解重點(diǎn)句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實(shí)表達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)生積極主動(dòng)參與，在各小組運(yùn)作的基礎(chǔ)上舉辦展示活動(dòng)。學(xué)生收集到許多有關(guān)地球、其他星球以及環(huán)保等問(wèn)題資料，有文字、有圖片，并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實(shí)，觀點(diǎn)新穎，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問(wèn)題，收到了意想不到的效果。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中有聽(tīng)有說(shuō)，思維活躍，拓展了自己的知識(shí)面，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

總之，作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)安排，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清主次，循序漸進(jìn)，又要避免多而繁雜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展；既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)措施，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。通過(guò)優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)。只要我們清醒地認(rèn)識(shí)家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強(qiáng)作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，我相信語(yǔ)文家庭作業(yè)一定會(huì)成為助推孩子健康成長(zhǎng)的加速器。