◆姜煥平

(河北省秦皇島昌黎縣教育局教研室)

談初中英語語法教學(xué)

◆姜煥平

(河北省秦皇島昌黎縣教育局教研室)

調(diào)整初中英語語法教學(xué)方法，是新課程改革的重要方面。英語教師可以通過更新觀念、設(shè)置語境、對比歸納和因地制宜等措施，來提高課堂教學(xué)效率。

初中英語 語法教學(xué) 練習(xí)得法

初中英語課程的總體目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而掌握適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法知識，是發(fā)展語言能力的重要基礎(chǔ)。語法教學(xué)的目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則，而是使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效的交際。

一、語法在英語語言教學(xué)中的地位和作用

學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí)外語，不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。掌握和運(yùn)用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。正如語言學(xué)家威德遜所說：“沒有詞匯，你將無法表達(dá)；而沒有語法像是一只無骨頭的雞?！倍硪晃徽Z言學(xué)家威爾金斯則在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確提出，語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達(dá)意的必要手段。許多語言研究者認(rèn)為也正式場合的語言精確率僅靠交際實(shí)踐難以達(dá)到較高程度，需要進(jìn)行語法講授；伴有語法教授的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于僅靠交際式的學(xué)習(xí)效果。

我們都清楚大多數(shù)情況下，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是在我們的母語——漢語語境中進(jìn)行的：

1.多數(shù)英語老師并非以英語為母語的教師，而是講漢語的中國教師。

2.課余(甚至課堂上部分)師生間的對話都是用漢語進(jìn)行的。

3.因?qū)τ⒄Z文化背景知識的匱乏而使學(xué)生很難學(xué)會符合于英語本族人的正常表達(dá)法。

4.學(xué)生很少有機(jī)會與以英語為母語的人交談。

可見，除了英語課堂和與外教交談過程(在大學(xué)或少數(shù)中學(xué))外，學(xué)習(xí)者一般是沒有英語語境的。無論從小學(xué)開始學(xué)英語，還是從初中開始學(xué)英語，中學(xué)階段大多數(shù)語法項目集中在初中階段。初中階段如果語法知識基礎(chǔ)不扎實(shí)，就會影響基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)。沒有扎實(shí)的語言知識，要培養(yǎng)語言技能就會很困難，而語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，不具備初步的綜合語言運(yùn)用能力就很難在高中、大學(xué)階段學(xué)好英語因此，初中英語教學(xué)爭議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學(xué)的理念和方法，重新認(rèn)識語法教學(xué)和改進(jìn)語法教學(xué)。

二、為了使學(xué)生能熟練運(yùn)用所學(xué)的語法規(guī)則，既要讓學(xué)生多練，又要練習(xí)得法

練習(xí)得法是指在練習(xí)內(nèi)容上抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的;練習(xí)的安排應(yīng)本著由簡到繁、由易到難、由機(jī)械性到活用性的原則。為了多練以形成熟巧，只做書本上的練習(xí)是不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)班級情況補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語法練習(xí)形式很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，具體選擇采用哪種練習(xí)形式。常用的幾種練習(xí)形式有：

(1)鞏固練習(xí)。主要是用來培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)、識別某條語法規(guī)則的形式、概念和用法。例如，說明詞類、句子成分、句子種類、一致關(guān)系、修飾關(guān)系、某項語法規(guī)則的形成及用法，替換成分、時態(tài)、語態(tài)、名詞的復(fù)數(shù)等。

(2)復(fù)用或活用性練習(xí)。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則的能力。如填空，按提出的語法條件填空(可填冠詞、介詞、代詞、詞組、動詞時態(tài)、語態(tài)、非謂語形式、復(fù)合句中關(guān)系代詞或關(guān)系副詞、形容詞或副詞的比較等級等。

三、選擇真實(shí)的語言材料

為了加強(qiáng)語法教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，并激活課堂學(xué)習(xí)，教師可從選擇教材入手，建立靈活的語法教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境。教師如果能將語法知識與真實(shí)的語言材料結(jié)合起來，這樣既可以彌補(bǔ)語法書的不足，又從認(rèn)知內(nèi)容上活化了語法教學(xué)。那么如何來選擇真實(shí)的語言材料呢？可供教師選擇的真實(shí)語言材料包括文字材料、聲像資料及電子教材等。文字材料如報紙、雜志、書籍、詩歌、廣告、表格或?qū)W生作文等；聲像資料如電影、電視、廣播、錄音、圖片等。另外，教師可以針對年輕人愛唱歌的特點(diǎn)，借助英文歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法。視覺、聽覺容易使學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮。輸入大腦中樞的信號如果具有一定的趣味性或?qū)嵱眯?，大腦就會產(chǎn)生興奮的情感，最后變成活躍的思想和行為。選擇真實(shí)的語言材料，將語法規(guī)則與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，活化語法教學(xué)。

四、在交際中運(yùn)用語法

中學(xué)英語教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語交際的能力。英語語法教學(xué)不只是“我教你學(xué)”，而更是通過師生雙方交流活動來認(rèn)識英語、掌握英語，形成綜合運(yùn)用英語的能力。語法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語言的工具，它是綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語言交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造性能力的依據(jù)和手段。扎實(shí)的語法知識是有效交際的基礎(chǔ)。在一新語法項目的學(xué)習(xí)過程中，一方面，要求學(xué)生理解意義、掌握形式，使學(xué)生做到表達(dá)準(zhǔn)確無誤；另一方面，是注重英語語法教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

五、多元化評價，檢驗語法學(xué)習(xí)效果

為了使學(xué)生更好地掌握語法知識，我們可以借助各種交際活動和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來對學(xué)生語法學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果進(jìn)行評價，也可以設(shè)置選擇和填空等形式對所學(xué)的語法知識進(jìn)行檢查。通過多元化的評價方式，使得學(xué)生進(jìn)一步掌握了語法知識，而且還發(fā)展了學(xué)生的語法技能。同時，也有利于教師及時了解學(xué)生語法知識掌握情況，為下一步教學(xué)提供反饋信息，進(jìn)而對學(xué)生語法知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語法知識。

總之，通過學(xué)習(xí)英語，我們最終是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，提高交際能力。語法作為語言知識的重要組成部分之一，是學(xué)生能夠正確理解和準(zhǔn)確掌握語言的重要基礎(chǔ)。所以，作為一名英語教師，在初中英語語法教學(xué)過程中，我們要時刻反省自己，避免走入語法教學(xué)誤區(qū)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時進(jìn)行多元化評價，使英語語法課堂教學(xué)更有效，更好地提高初中生英語運(yùn)用能力。

[1]沈家煊.語法研究的分析和綜合[J].外語教學(xué)與研究，1999，(02).