◆甘勤文

(湖北省襄陽市護(hù)士學(xué)校)

巧用項目教學(xué)法強(qiáng)化中職《病理學(xué)》教學(xué)創(chuàng)新

◆甘勤文

(湖北省襄陽市護(hù)士學(xué)校)

目的：探討中職《病理學(xué)》教學(xué)過程中項目教學(xué)法的重要作用與實踐價值。方法：通過參考相關(guān)文獻(xiàn)與親身實踐教學(xué)經(jīng)歷，探索項目教學(xué)法的實用價值。結(jié)果：采用項目教學(xué)法能夠更好地調(diào)動該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

中職《病理學(xué)》 項目教學(xué) 創(chuàng)新

《病理學(xué)》是醫(yī)學(xué)“橋梁”學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性，可探索多元化的教學(xué)模式應(yīng)用于該項學(xué)科的教學(xué)中去。項目教學(xué)法，能夠引入具體的問題，將虛擬化的問題構(gòu)建出形象的實際模型，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信興趣，積極主動思考，使他們帶著問題有針對性地學(xué)習(xí)，能取得良好的教學(xué)效果。如何在中職《病理學(xué)》教學(xué)中運用項目教學(xué)法，本文進(jìn)行以下敘述。

一、項目教學(xué)法

1.定義。如果想對項目教學(xué)法進(jìn)行正確定義，關(guān)鍵的要分析透徹“項目”兩個字的真正內(nèi)涵。在具體的操作過程中，項目是以一系列相互聯(lián)系的任務(wù)為前提，為實現(xiàn)一種特定目標(biāo)而做出的有針對性的具象模擬。而就職業(yè)教學(xué)而言，項目教學(xué)法是指施教過程中為實現(xiàn)有效教學(xué)，師生之間共同打造的一種具象的教學(xué)活動。

2.指導(dǎo)思想。就職業(yè)教學(xué)工作而言，項目教學(xué)法是將一個相對獨立的任務(wù)交給學(xué)生獨立完成，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中自主收集資料、確定項目方案并加以效果評價，學(xué)生會在具體的項目實施過程中，對每個環(huán)節(jié)的要求、方法，以及每個要點有一個清晰的認(rèn)識和了解。就這一過程的具體實施而言，教師承擔(dān)著“引導(dǎo)者”與“管理者”的角色，既要管理學(xué)生完成項目的過程，同時也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。項目教學(xué)法對學(xué)生實質(zhì)是多元化教學(xué)模式的一種集成，對于《病理學(xué)》這樣具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科較為適用。而項目教學(xué)法對教師，是以理論為基礎(chǔ)的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及自主解決問題能力的提升大有裨益。

二、項目教學(xué)法在中職《病理學(xué)》教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.確立項目，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。項目內(nèi)容的確定應(yīng)與《病理學(xué)》的教學(xué)特征和教學(xué)過程相結(jié)合，同時也要考慮學(xué)生們在組織過程中是否方便操作。教師設(shè)定“工作任務(wù)”應(yīng)該具有典型性特征，便于學(xué)生對首要的項目內(nèi)容進(jìn)行明確，然后對項目的難易程度進(jìn)行判斷，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力，對其加以合理調(diào)整，爭取設(shè)定在大多數(shù)學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但同時又可以讓學(xué)生能夠在一定程度上得到技能與知識的雙面提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生項目分析，強(qiáng)化項目參與。在項目確立之后，為確保每一位學(xué)生的積極參與，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極對項目加以分析、分解，根據(jù)自身特點與學(xué)習(xí)需求，將整個大項目細(xì)化為多個小項目、小任務(wù)，使每個學(xué)生都有獨立的任務(wù)，提升學(xué)生的參與成就感，引導(dǎo)他們在小項目的參與過程中構(gòu)建起完整的知識框架。其中，項目分析是這個過程的關(guān)鍵，同樣也是需要教師積極參與的環(huán)節(jié)，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對存在疑惑的地方加以詳細(xì)講解、啟發(fā)，使學(xué)生把握整體項目概念，并投入到對于小項目的分析解決中去。

3.制定計劃，注重針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生要主動承擔(dān)起制定計劃的任務(wù)，要對自己所要完成的項目做出一個整體計劃，這一工作的開展需要學(xué)生的全部參與，由他們對項目完成所需時間、素材、流程、支撐措施等因素進(jìn)行綜合衡量之后，安排具體的操作步驟和時間流程，便于教師對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)與引導(dǎo)。

4.強(qiáng)化實施，明確重點。對于學(xué)生而言，應(yīng)以小組為單位，根據(jù)確立項目營造特定的項目情境，收集項目實施所需素材，完成過程所需克服的重點與難點問題。在這一過程中，通過學(xué)生的自主參與，很多知識與技能會被學(xué)生掌握的更深刻，也更牢固。每個學(xué)習(xí)小組都要深入項目，對具體的過程展開調(diào)查研究，及時記自已的觀點以及活動內(nèi)容錄，在這一過程中，以便后續(xù)遇到相關(guān)問題后及時明確問題解決思路與解決措施。

5.注重評估反饋，強(qiáng)化項目實施總結(jié)。在《病理學(xué)》項目教學(xué)法實施過程中，還應(yīng)注重實施結(jié)果的有效評估，要讓參與項目完成的喜悅與自信讓學(xué)生感受到，從而讓他們能夠保持一定的學(xué)習(xí)熱情。評估的重要作用是讓學(xué)生學(xué)會反思自身不足，積極改正，投入到后續(xù)項目實施過程中去。在具體的評估中，教師應(yīng)將過程評價、定性評價和總結(jié)評價結(jié)合起來，綜合項目開展過程中的實際情況，強(qiáng)化項目開展情況反饋，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職《病理學(xué)》教學(xué)過程中，引入項目教學(xué)法能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與課程教學(xué)以及就業(yè)環(huán)境相分離的問題，增加了項目實踐環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，切實提升學(xué)生實踐操作技能與綜合理論素養(yǎng)。為此，在今后的中職《病理學(xué)》教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對于該種教學(xué)方法的運用，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對于加以不斷的完善與創(chuàng)新，切實提升中職《病理學(xué)》教學(xué)實效。

[1]杜云松.項目教學(xué)法在中職病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐分析[J].課程教育研究，2015，(05)：256.

[2]邱軼芳.項目教學(xué)法在中職病理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，(19)：46-47.