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        在美工活動(dòng)中促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

        2016-02-15 16:56:18豐永寧
        中國校外教育 2016年16期
        關(guān)鍵詞:手工幼兒語言

        ◆豐永寧

        (河北省唐山市樂亭縣直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園)

        在美工活動(dòng)中促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

        ◆豐永寧

        (河北省唐山市樂亭縣直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園)

        美工區(qū)活動(dòng)主要是進(jìn)行制作、創(chuàng)造的過程。手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng),它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。幼兒在做做玩玩的手工制作中,把頭腦中對(duì)事物表象的感知,通過手工制作充分表現(xiàn)出來,而且在制作過程中充分表達(dá)自己的情感和展示自己的觀點(diǎn),就能使幼兒的語言表達(dá)能力得到充實(shí)的發(fā)展。

        美工活動(dòng) 兒童語言 手工制作

        《綱要》指出:“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。根據(jù)《綱要》的這些理念,結(jié)合自身的實(shí)踐,我再手工制作的教學(xué)中,給幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì),讓幼兒即動(dòng)手有動(dòng)口,從而把手工制作和語言發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來,促進(jìn)幼兒語言在不同階段、不同水平上發(fā)展。

        一、豐富幼兒生活內(nèi)容和詞匯,讓幼兒“有話可說”

        豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)。只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),幼兒才會(huì)有話可說。所以,我們平時(shí)注意引導(dǎo)幼兒看一看、聽一聽、問一問、摸一摸、說一說等各種途徑,幫助幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn),給幼兒的語言表述奠定基礎(chǔ)。

        詞匯的豐富與否確定幼兒講述時(shí)是否能準(zhǔn)確、恰當(dāng)生動(dòng)地表達(dá),因此我平時(shí)注重豐富幼兒詞匯。如學(xué)習(xí)“搓、揉、壓、捏、團(tuán)”等動(dòng)詞。在折紙和剪貼活動(dòng)中,教幼兒學(xué)習(xí)“斯、折、翻、剪、貼”等動(dòng)詞,讓幼兒在生活當(dāng)中運(yùn)用這些詞語。因?yàn)檫@些詞均是通過動(dòng)作表現(xiàn)出來的,幼兒在自己的操作過程中能直接感受和理解詞義,既練習(xí)了口語表達(dá),又加深了對(duì)動(dòng)詞的理解。

        二、引導(dǎo)幼兒多看多觀察,鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法

        在美術(shù)活動(dòng)中,教師首先要引導(dǎo)幼兒觀察藝術(shù)對(duì)象的形象結(jié)構(gòu)、顏色等特征,并用語言進(jìn)行表達(dá)。這實(shí)際上是將形象語符轉(zhuǎn)化為會(huì)話語符,目的在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用符號(hào)轉(zhuǎn)換的能力,對(duì)繪畫形式所承載的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成言語表述,讓幼兒練習(xí)說話。如在教幼兒繪畫小汽車時(shí),先出示幾輛玩具小汽車,讓幼兒觀察汽車的外形特征,并讓他們用語言表達(dá)出來。當(dāng)各式各樣的小汽車展現(xiàn)在幼兒眼前時(shí),他們會(huì)情不自禁地表達(dá)自己的所見所感:“汽車的顏色真多,有紅的、有黃的,還有黑色的……”“小汽車好漂亮?。『廊A的小轎車,漂亮的面包車,長長的公共汽車,載重的大卡車,還有那時(shí)髦的自行車,飛快的摩托車……”這時(shí)教師如果順勢地引導(dǎo)幼兒學(xué)說新詞和完整的描述性語句,幼兒就會(huì)很感興趣,從而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

        三、引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和生活中美的事物

        如在開展主題意愿畫《春天的秘密》活動(dòng)前,我就帶領(lǐng)幼兒來到戶外,投進(jìn)大自然的懷抱,去發(fā)現(xiàn)春天里花、草、樹等植物的變化,去尋找蝸牛、螞蟻、小鳥、蝴蝶等動(dòng)物的軌跡,去觀察田地里的人們都在忙碌著什么。觀察活動(dòng)結(jié)束后,我組織幼兒進(jìn)行談話。并以啟發(fā)式的提問帶給幼兒思考:“春天來了,春天的秘密很多,你發(fā)現(xiàn)了春天的哪些秘密。”話音剛落,幼兒就七嘴八舌地討論起來,并紛紛用語言進(jìn)行描述。陳君垚說:“楊樹上的毛毛蟲掉下來,落在了草地上。”劉與非說:“我家窗臺(tái)上草娃娃長出頭發(fā)啦?!绷_立言說:“我看見農(nóng)民伯伯在播種?!痹谶@樣的談話活動(dòng)中,幼兒毫無顧忌、盡情地用完整的語言講述著自己的感受和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒以“春天的秘密”為題,進(jìn)行主題意愿畫,讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來,既提高了幼兒表現(xiàn)美的能力,又發(fā)展了幼兒的語言能力。

        四、循序漸進(jìn),讓幼兒“敢說”

        在根據(jù)手工制作創(chuàng)編故事時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒由于膽小,對(duì)于“編故事”不感興趣,對(duì)于這樣的幼兒,我們一定要要求他勇敢參與,鼓勵(lì)他想到的說什么就說什么,可以只說一兩句話,不要求他語言的通暢程度和是否能將故事編完整,以消除他的心理上的顧慮。為了鍛煉幼兒的膽量,讓幼兒“敢說”,我們?cè)谡f的方式上采取了循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程,即允許幼兒邊做邊說——同桌間互相說——小組中互相說——在集體面前說。

        五、說的方式靈活多樣

        如說說,自己收集的是什么,是在什么地方收集的,它是什么樣的。手工制作前,教師用富有啟發(fā)性、開放性的指導(dǎo)語,擴(kuò)展幼兒思維,調(diào)動(dòng)幼兒“說”的積極性。

        邊做邊說。此方式既能發(fā)展幼兒的口語,又能鞏固要做的事物的外形。如制作小雞時(shí),注意讓幼兒講:小雞小雞,真可愛,圓圓腦袋,圓圓眼睛,尖尖的嘴巴,穿上黃黃的毛衣,帶上紅紅的小花,真可愛。這種邊念兒歌,邊做手工,既使幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,又能提高口語表達(dá)能力。

        做后說。每次手工制作結(jié)束后的講述,是訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)的極好機(jī)會(huì)。這時(shí),讓幼兒展示自己的作品,請(qǐng)幼兒說說自己都做了什么,怎樣做的,遇到了什么問題,是怎么解決的,鼓勵(lì)幼兒用豐富的語言描述自己的作品制作過程。此外,還讓幼兒把各自的作品擺放在一起,大家互相評(píng)論,比較一下自己的作品和其他幼兒的作品,看看說說有什么不同有什么相同的地方,誰的漂亮,誰的最好,那些制作方法值得自己學(xué)習(xí)。大家一起在評(píng)說甚至爭論中幼兒的語言能力得到了發(fā)展。

        聽、做、說、演結(jié)合。如講完“學(xué)我做”這個(gè)故事后,我讓幼兒用泥土做一套故事角色中的青蛙、小鴨、蜜蜂、蝴蝶,做好后,讓幼兒邊演示邊講述,加深幼兒對(duì)故事的記憶與理解,從中更好地提高了幼兒的表達(dá)能力。

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。而美術(shù)活動(dòng)就為幼兒提供了交流和運(yùn)用的機(jī)會(huì),是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一個(gè)途徑。因此,在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,教師作為支持者、引導(dǎo)者,鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的情感,展示自己的觀點(diǎn),一定能使幼兒的語言能力得到更大的發(fā)展。

        [1]楊秀梅.激發(fā)幼兒想說、敢說、會(huì)說的做法[J].才智,2016,(05).

        [2]林英.區(qū)域角活動(dòng)中幼兒語言的教育與發(fā)展[J].科學(xué)中國人,2016,(08).

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