◆張 新

(河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺中心小學(xué))

如何開展科學(xué)課的探究性實驗教學(xué)

◆張 新

(河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺中心小學(xué))

小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。探究實驗是小學(xué)科學(xué)研究中十分重要的認識方法，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一個重要方法。

科學(xué)課 實驗教學(xué) 探究性

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，科學(xué)教學(xué)中大部分內(nèi)容是要求學(xué)生親自動手實驗操作，觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和運用知識.而科學(xué)實驗教學(xué)是以實驗觀察和活動操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過親自參加實驗活動，獲得觀察能力和動手操作能力，是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)學(xué)的關(guān)鍵所在。尤其在新課改形勢下實驗過程的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。那么如何開展小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)？下面，筆者結(jié)合自己在科學(xué)教學(xué)工作的工作實際，談一談如何進行小學(xué)科學(xué)課探究性實驗教學(xué)。

一、選擇生活性的材料，讓學(xué)生在真實中學(xué)習(xí)

科學(xué)源于生活，也應(yīng)該回歸于生活、服務(wù)于生活。材料的選擇最好是貼近學(xué)生的日常生活，隨處可見的。例如，上《空氣流動實驗》和《風(fēng)的形成實驗》實驗時，由于缺少器材而無法上實驗課，如果只憑教師講，學(xué)生沒有動手實踐的機會，是根本不能理解和弄清空氣的流動和風(fēng)的成因。如是我就找來“可口可樂”飲料瓶、透明的小飲料瓶各25個；又買了蠟燭、橡皮泥、細鐵絲、火柴、蚊香，還自己制作了紙風(fēng)車等，把這些材料按照教材上的說明和要求，制作出了能直觀演示的實驗裝置。同時，根據(jù)農(nóng)村教學(xué)資源豐富這一特點，積極發(fā)動和鼓勵學(xué)生自帶實驗材料，學(xué)生通過自己準備過程，會更加熟悉實驗材料，初步了解器材的性能，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，提高學(xué)生的探究技能，完成科學(xué)實驗教學(xué)任務(wù)。

二、讓學(xué)生自己設(shè)計、動手實驗，證明結(jié)果

實驗課應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，教師要從學(xué)生感興趣的問題入手，讓他們自己設(shè)計實驗，自行探究，自主拓展，在親身實踐中探索知識，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。如在引導(dǎo)學(xué)生探究《萌發(fā)的種子》一課時，對于蠶豆種子四個部分在萌發(fā)過程中分別起什么作用或變成了什么？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，作出了種種預(yù)測，老師則把學(xué)生們的猜測一一記錄下來。綜合各種猜想在學(xué)生們的心中產(chǎn)生了想法，這些猜測有的可能正確有的可能是錯誤，往往現(xiàn)實與推測發(fā)生了矛盾，此時，我們的老師該把矛盾交給學(xué)生去思考、研究、解決，嘗試著自己獲得結(jié)論，讓學(xué)生通過實際的觀察、實驗和獨立的思考(分析、比較、概括、綜合、抽象、推理等)。從這里可以看出，放手讓學(xué)生自行實驗，方法靈活多樣，方式不拘一格，實驗中學(xué)生不受任何外加條件的約束，鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的動手能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師要克服困難、創(chuàng)造條件多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動，發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué)，使其成為自己實驗的研究內(nèi)容，動手、動腦，長知識、長能力。

三、運用信息技術(shù)教學(xué)手段輔助實驗教學(xué)

科學(xué)實驗教學(xué)中，有很多內(nèi)容由于受到條件的限制，課堂上是無法用實驗形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。但如果運用信息技術(shù)，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來，化難為易，化繁為簡。如《日食和月食》一課，學(xué)生對于日食、月食的發(fā)生原因及變化過程很難理解。在教學(xué)時，我可以利用信息技術(shù)，先播放日食發(fā)生時的錄像，讓學(xué)生直觀形象地看到發(fā)生日食時太陽被某個球形天體逐漸自右向左地擋住并復(fù)原的真實片斷。期間天色由亮到暗再到亮的景象，讓學(xué)生感到驚奇不已，此時再讓學(xué)生結(jié)合日食發(fā)生時的現(xiàn)象分小組討論：日食時太陽最有可能被哪個天體擋住了？然后再從現(xiàn)實中來推測在什么情況下會發(fā)生日食，并嘗試做模擬實驗，最后用多媒體課件展示日、地、月三個星球的運動過程，當月球運行到太陽和地球中間，并且三者正好在一條直線上時，這時日食就發(fā)生了。這樣，學(xué)生學(xué)的有趣、輕松、牢固，比單純講解的效果好得多。信息技術(shù)的應(yīng)用，對提高實驗教學(xué)起到了一定的效果。

綜上所述，新課改下探究性實驗教學(xué)，重在探究，學(xué)生是探究主體；貴在引導(dǎo)，教師在整個過程中是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為新時代的教師，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探索的情境中。親歷整個科學(xué)探究過程，進而逐步地、全面地提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[1]小學(xué)科學(xué)課程標準.