◆謝紅梅

(河北省樂(lè)亭縣古河初級(jí)中學(xué))

初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效方法探討

◆謝紅梅

(河北省樂(lè)亭縣古河初級(jí)中學(xué))

當(dāng)前在初中語(yǔ)文課堂上，普遍存在著教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)不重視，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。主要闡述了當(dāng)前形勢(shì)下，提高初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)效性應(yīng)該著重做好的幾方面工作。

初中語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 詩(shī)歌意境

學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌有諸多益處，可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，可以提高學(xué)生的審美情趣及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)等。因此，不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性是十分有必要的，也是很重要的，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。

一、利用多媒體輔助教學(xué)

眾所周知，多媒體具有形象性、直觀性、具體性、聲畫結(jié)合等特征，利用多媒體輔助詩(shī)歌教學(xué)，不但可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和興趣，幫助學(xué)生迅速融入課堂情境，還能大大降低學(xué)生理解難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性等。首先，教師可利用多媒體導(dǎo)入詩(shī)歌新課，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和視頻激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴，這樣可有助于學(xué)生迅速融入課堂情境，更好的體會(huì)詩(shī)歌所傳達(dá)出的情感和意境；其次，教師還可在教學(xué)過(guò)程中巧妙引入多媒體，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容插入配樂(lè)詩(shī)朗誦或視頻，在優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有感情的朗誦之中，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，升華學(xué)生情感，還能有效增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力，如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩(shī)時(shí)，教師可事前利用多媒體搜集有關(guān)雪、優(yōu)美風(fēng)景及古今人物等的視頻和資料，在授課過(guò)程中播放給學(xué)生欣賞，相信不但可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，幫助學(xué)生從更深層面上去理解和把握文章所傳授的意境，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)地用語(yǔ)言進(jìn)行講授效果要好得多。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

古語(yǔ)有云，“讀書百遍，其義自見”?？梢?，朗讀的作用和重要性。因此，教師在授課過(guò)程中，可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地品讀詩(shī)歌，具體建議可從幾方面著手展開：一是指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)詩(shī)歌含義，請(qǐng)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中，真正投入其中，融入個(gè)人情感，邊讀邊聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，以此來(lái)加深理解和體會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這首詩(shī)，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住其中重點(diǎn)字、詞、句著重品味和朗讀，在這一過(guò)程中，學(xué)生自然而然就明白和理解了“山”與“?！彼N(yùn)含的象征意義，教學(xué)效果自然不言而喻；二是教師可指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音韻節(jié)奏，如在讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》時(shí)，教師可請(qǐng)同學(xué)們對(duì)前兩句的敘事和后兩句的議論分別用不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生明確了詩(shī)歌結(jié)構(gòu)層次，從而更容易把握詩(shī)人所傳達(dá)出的情感；三是教師可組織開展朗讀競(jìng)賽，中學(xué)階段的孩子們一般好勝心和好奇心都比較強(qiáng)烈，教師可緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，積極開展朗讀比賽，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如教師在教授詩(shī)歌《歸園田居》時(shí)，可用十分鐘時(shí)間組織朗誦競(jìng)賽，看哪一位同學(xué)能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感、語(yǔ)調(diào)等，能準(zhǔn)確快速背誦下全詩(shī)，相信此舉定可有效激起學(xué)生的興趣和好勝心，進(jìn)而用心投入詩(shī)歌學(xué)習(xí)情境之中。

三、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境

要想真正體會(huì)詩(shī)歌意境和情感，豐富的想象力和深刻的情緒體驗(yàn)是必不可少的。因此，教師在授課過(guò)程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)和形象思維之中，獲得真正的藝術(shù)感受。比如，在學(xué)習(xí)偉大女詞人李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，由于這首詞主要描繪了詞人一次郊游流連忘返的經(jīng)歷，因此，教師可請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中，借助畫面展開想象。在美麗的夕陽(yáng)余暉之中，一個(gè)妙齡女子沉醉在藕花叢中戀戀不舍，似乎忘記了時(shí)間和周圍的一切，在女子的旁邊是亭亭玉立的紅花、搖曳多姿的綠葉、幽深湛藍(lán)的湖水，此情此景構(gòu)成了一幅完美的人景結(jié)合，動(dòng)景靜景交相輝映的畫面，可謂美妙至極。又或者在學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《無(wú)題》時(shí)，教師可以其中的一句“相見時(shí)難別亦難”為著眼點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肭猩砩铙w驗(yàn)和感受，用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)人月夜無(wú)眠的畫面及詩(shī)人的情感，在這一過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還有助于他們深刻感受作者所傳達(dá)出的刻苦銘心的哀婉情感和氛圍。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練筆訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練筆訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿寫、改寫及創(chuàng)作等，實(shí)踐證明，這種練筆嘗試是提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力，達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)效果的有效舉措之一。首先，教師可在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，所謂仿寫具體來(lái)講就是在立足前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上，以一定的語(yǔ)言材料為范本，進(jìn)行模仿寫作，如可模仿范本的結(jié)構(gòu)安排、用詞、句式、情感表達(dá)方式等，學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫主要有兩點(diǎn)好處，一是降低了學(xué)生學(xué)寫詩(shī)歌的難度，根據(jù)范本進(jìn)行模仿，可對(duì)學(xué)生起到很大的幫扶和指導(dǎo)作用，有效緩解學(xué)生的畏難情緒；二是仿寫給學(xué)生留下了一定的思維空間及自由發(fā)揮的余地，在給學(xué)生指明詩(shī)歌寫作方向的同時(shí)又使之在一定程度上展現(xiàn)了自我才華；其次，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫，如在學(xué)完詩(shī)歌《石壕吏》之后，教師可請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中所傳達(dá)出的婦人被抓走，門被踢開等內(nèi)容，在忠于原著的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮自身想象力，把詩(shī)歌改寫成一篇散文，這樣不但可有效加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，還能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等，總之，益處良多。

五、結(jié)語(yǔ)

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要提高中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性并非一蹴而就的，需要教師和學(xué)生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和探索，爭(zhēng)取找出更加行之有效的方法提高詩(shī)歌教學(xué)的成效，提高學(xué)生綜合詩(shī)歌素養(yǎng)。

[1]楊志堅(jiān).淺談中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)[J].新作文，2011，(04).

[2]楊小華.在詩(shī)歌教學(xué)中凸顯多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[J].閱讀與鑒賞，2009，(11).

[3]周兆燕.走出誤區(qū)，讀出一片天——初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)“讀”的研究[J].教學(xué)月刊，2009，(01).