◆謝紅梅
(河北省樂(lè)亭縣古河初級(jí)中學(xué))
初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效方法探討
◆謝紅梅
(河北省樂(lè)亭縣古河初級(jí)中學(xué))
當(dāng)前在初中語(yǔ)文課堂上,普遍存在著教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)不重視,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。主要闡述了當(dāng)前形勢(shì)下,提高初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)實(shí)效性應(yīng)該著重做好的幾方面工作。
初中語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué) 朗讀訓(xùn)練 詩(shī)歌意境
學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌有諸多益處,可以幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,可以提高學(xué)生的審美情趣及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)等。因此,不斷提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性是十分有必要的,也是很重要的,下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。
眾所周知,多媒體具有形象性、直觀性、具體性、聲畫結(jié)合等特征,利用多媒體輔助詩(shī)歌教學(xué),不但可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性和興趣,幫助學(xué)生迅速融入課堂情境,還能大大降低學(xué)生理解難度,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性等。首先,教師可利用多媒體導(dǎo)入詩(shī)歌新課,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和視頻激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生共鳴,這樣可有助于學(xué)生迅速融入課堂情境,更好的體會(huì)詩(shī)歌所傳達(dá)出的情感和意境;其次,教師還可在教學(xué)過(guò)程中巧妙引入多媒體,根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容插入配樂(lè)詩(shī)朗誦或視頻,在優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有感情的朗誦之中,不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,升華學(xué)生情感,還能有效增強(qiáng)教學(xué)的滲透力和感染力,如在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩(shī)時(shí),教師可事前利用多媒體搜集有關(guān)雪、優(yōu)美風(fēng)景及古今人物等的視頻和資料,在授課過(guò)程中播放給學(xué)生欣賞,相信不但可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,幫助學(xué)生從更深層面上去理解和把握文章所傳授的意境,這遠(yuǎn)比教師反復(fù)地用語(yǔ)言進(jìn)行講授效果要好得多。
古語(yǔ)有云,“讀書百遍,其義自見”??梢?,朗讀的作用和重要性。因此,教師在授課過(guò)程中,可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地品讀詩(shī)歌,具體建議可從幾方面著手展開:一是指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)詩(shī)歌含義,請(qǐng)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,真正投入其中,融入個(gè)人情感,邊讀邊聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),以此來(lái)加深理解和體會(huì)。比如,在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這首詩(shī),教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住其中重點(diǎn)字、詞、句著重品味和朗讀,在這一過(guò)程中,學(xué)生自然而然就明白和理解了“山”與“?!彼N(yùn)含的象征意義,教學(xué)效果自然不言而喻;二是教師可指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的音韻節(jié)奏,如在讀杜牧的詩(shī)歌《赤壁》時(shí),教師可請(qǐng)同學(xué)們對(duì)前兩句的敘事和后兩句的議論分別用不同的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀,這樣無(wú)形中就幫助學(xué)生明確了詩(shī)歌結(jié)構(gòu)層次,從而更容易把握詩(shī)人所傳達(dá)出的情感;三是教師可組織開展朗讀競(jìng)賽,中學(xué)階段的孩子們一般好勝心和好奇心都比較強(qiáng)烈,教師可緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),積極開展朗讀比賽,讓學(xué)生在比賽過(guò)程中獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),如教師在教授詩(shī)歌《歸園田居》時(shí),可用十分鐘時(shí)間組織朗誦競(jìng)賽,看哪一位同學(xué)能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感、語(yǔ)調(diào)等,能準(zhǔn)確快速背誦下全詩(shī),相信此舉定可有效激起學(xué)生的興趣和好勝心,進(jìn)而用心投入詩(shī)歌學(xué)習(xí)情境之中。
要想真正體會(huì)詩(shī)歌意境和情感,豐富的想象力和深刻的情緒體驗(yàn)是必不可少的。因此,教師在授課過(guò)程中,一定要注意激發(fā)學(xué)生想象力,幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)和形象思維之中,獲得真正的藝術(shù)感受。比如,在學(xué)習(xí)偉大女詞人李清照的《如夢(mèng)令》時(shí),由于這首詞主要描繪了詞人一次郊游流連忘返的經(jīng)歷,因此,教師可請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中,借助畫面展開想象。在美麗的夕陽(yáng)余暉之中,一個(gè)妙齡女子沉醉在藕花叢中戀戀不舍,似乎忘記了時(shí)間和周圍的一切,在女子的旁邊是亭亭玉立的紅花、搖曳多姿的綠葉、幽深湛藍(lán)的湖水,此情此景構(gòu)成了一幅完美的人景結(jié)合,動(dòng)景靜景交相輝映的畫面,可謂美妙至極。又或者在學(xué)習(xí)李商隱的詩(shī)《無(wú)題》時(shí),教師可以其中的一句“相見時(shí)難別亦難”為著眼點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肭猩砩铙w驗(yàn)和感受,用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)人月夜無(wú)眠的畫面及詩(shī)人的情感,在這一過(guò)程中,不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,還有助于他們深刻感受作者所傳達(dá)出的刻苦銘心的哀婉情感和氛圍。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,教師可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練筆訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行仿寫、改寫及創(chuàng)作等,實(shí)踐證明,這種練筆嘗試是提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力,達(dá)到學(xué)以致用教學(xué)效果的有效舉措之一。首先,教師可在授課過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,所謂仿寫具體來(lái)講就是在立足前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)之上,以一定的語(yǔ)言材料為范本,進(jìn)行模仿寫作,如可模仿范本的結(jié)構(gòu)安排、用詞、句式、情感表達(dá)方式等,學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫主要有兩點(diǎn)好處,一是降低了學(xué)生學(xué)寫詩(shī)歌的難度,根據(jù)范本進(jìn)行模仿,可對(duì)學(xué)生起到很大的幫扶和指導(dǎo)作用,有效緩解學(xué)生的畏難情緒;二是仿寫給學(xué)生留下了一定的思維空間及自由發(fā)揮的余地,在給學(xué)生指明詩(shī)歌寫作方向的同時(shí)又使之在一定程度上展現(xiàn)了自我才華;其次,教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行改寫,如在學(xué)完詩(shī)歌《石壕吏》之后,教師可請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中所傳達(dá)出的婦人被抓走,門被踢開等內(nèi)容,在忠于原著的基礎(chǔ)之上,充分發(fā)揮自身想象力,把詩(shī)歌改寫成一篇散文,這樣不但可有效加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,還能拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等,總之,益處良多。
從以上內(nèi)容的論述中我們可知,要提高中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性并非一蹴而就的,需要教師和學(xué)生相互配合,共同作出積極努力,尤其是教師,要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和探索,爭(zhēng)取找出更加行之有效的方法提高詩(shī)歌教學(xué)的成效,提高學(xué)生綜合詩(shī)歌素養(yǎng)。
[1]楊志堅(jiān).淺談中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)[J].新作文,2011,(04).
[2]楊小華.在詩(shī)歌教學(xué)中凸顯多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)[J].閱讀與鑒賞,2009,(11).
[3]周兆燕.走出誤區(qū),讀出一片天——初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)“讀”的研究[J].教學(xué)月刊,2009,(01).