趙瑞紅

統(tǒng)編教材按照由易到難的順序多次編排了寫人的習(xí)作，比如：三年級下冊第六單元——身邊那些有特點的人;四年級下冊第七單元——我的“自畫像”;五年級下冊第五單元——形形色色的人等。但凡寫人的作文，大都離不開外貌描寫?？v觀名家名篇，凡有外貌描寫，都是為了表現(xiàn)人物的思想性格，表達作者的好惡等情感。

那么，在習(xí)作中，如何指導(dǎo)學(xué)生通過外貌描寫表達情感呢？

一、確定習(xí)作目的

習(xí)作前，一定要讓學(xué)生想清楚是為了表現(xiàn)人物的什么特點或性格，要表達自己的什么情感或看法。如，三年級下冊“身邊那些有特點的人”這一習(xí)作，先讓學(xué)生想想自己要寫誰，然后思考要表現(xiàn)這個人的什么特點。目的確定下來后，選擇寫作材料時就不會眉毛胡子一把抓了。

二、根據(jù)需要選擇

習(xí)作前，要讓學(xué)生想想自己要表現(xiàn)人物的什么特點，哪些外貌描寫能凸顯這一特點。如五年級下冊《人物描寫一組》——《他像一棵挺脫的樹》中這樣描寫祥子的外貌：

他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的……

作者老舍先生想表現(xiàn)年輕時的祥子身體結(jié)實硬棒、勤勞善良，對生活充滿希望，所以就選取了圓眼、剃得發(fā)亮的頭、紅撲撲的臉等來描寫。

三、按照順序描寫

描寫人物外貌時，要指導(dǎo)學(xué)生按照先整體后部分或者先部分后整體等順序來寫，這樣不但條理清晰，而且能使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。如五年級下冊《豐碑》中這樣描寫軍需處長：

一位凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時無法辨認(rèn)面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄……

作者按照先整體后部分的順序，先描寫了風(fēng)雪中軍需處長凍僵的身體，接著寫手的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了他內(nèi)心的安詳，他寧可自己受凍也要把棉衣讓給戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)，也表達出作者對軍需處長的崇敬和贊美。

四、積累優(yōu)美詞句

平日里，要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中多積累描寫人物外貌的詞句。如五年級下冊“快樂讀書吧”中推薦閱讀中國古典四大名著，對于大家耳熟能詳?shù)拇蚧⒂⑿畚渌桑端疂G傳》中這樣描寫他的外貌——

身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng);話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。

寥寥數(shù)語，就把武松體格健壯、剛勇豪爽、威風(fēng)凜凜的特點展現(xiàn)得淋漓盡致，而且讀起來氣勢十足。學(xué)生多積累類似的語句，不僅能從中感受到不同人物的特點，而且能在潛移默化中體會到祖國語言的韻律美。