◆許 敏

(山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)大石二小學(xué))

引入競爭機(jī)制，激活數(shù)學(xué)課堂

◆許 敏

(山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)大石二小學(xué))

以教師講解為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，已經(jīng)不能適應(yīng)高效課堂的要求。小學(xué)生活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，具有爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中因材施教，引入競爭機(jī)制，可以激活數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入競爭機(jī)制，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提出了一些可行性措施。希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以有益的啟示與借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué) 競爭機(jī)制 教學(xué)有效性

21世紀(jì)是競爭的時(shí)代，是科技的競爭，是人才的競爭。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的需要，是融入社會(huì)發(fā)揮競爭能力的需要。小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)健康向上的積極情感，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭意識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康成長與發(fā)展具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師以講解為主，學(xué)生聽講后就是機(jī)械的訓(xùn)練與練習(xí)，課堂教學(xué)枯燥乏味，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦感，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。心理學(xué)研究表明：學(xué)生在競爭環(huán)境中要比非競爭環(huán)境中思維更加積極與活躍，并且能夠提升思維的靈活性與流暢性。小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，競爭能夠使其注意力高度集中，并且能夠延長有意注意的時(shí)間。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境，把學(xué)生置于競爭的氛圍中，培養(yǎng)他們克服困難的自信心，激發(fā)不甘落后的競爭意識(shí)，在數(shù)學(xué)競爭環(huán)境中有效提升數(shù)學(xué)能力。例如，在教學(xué)“能被2與5整除的數(shù)字的特征”時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)：教師在大屏幕上列舉了很多數(shù)字，讓學(xué)生找出能被2或5整除的數(shù)字，看誰找得準(zhǔn)，找得快。學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的心理，反應(yīng)異常踴躍，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變成了搶答比賽的場所。當(dāng)教師宣布比賽結(jié)果后，學(xué)生原來爭強(qiáng)好勝的心理，就轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾挠簽槭裁从械耐瑢W(xué)能夠找得又快又準(zhǔn)呢？這其中有什么奧妙呢？學(xué)生會(huì)通過探究，主動(dòng)弄明白能被2與5整除的數(shù)字特征。可見，競爭激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、引入競爭游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生非常喜愛游戲，游戲不僅可以讓學(xué)生的肢體動(dòng)起來，還可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自身潛力，參與課堂學(xué)習(xí)競爭活動(dòng)。教師在教學(xué)中要充分抓住學(xué)生愛游戲的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)中可以引用的游戲很多，例如，開火車、奪紅旗、對(duì)口令、找朋友等等，都可以用來進(jìn)行學(xué)生群體挑戰(zhàn)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，在教學(xué)四則混合運(yùn)算題時(shí)，為了提高學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、提升運(yùn)算正確率的能力，教師運(yùn)用了“貓捉老鼠”的游戲，即在黑板的左、右兩邊畫上樓梯，每層樓梯上是一道四則混合運(yùn)算題，樓梯的頂端坐著一只“老鼠”，讓計(jì)算能力相當(dāng)?shù)膬山M學(xué)生分別帶上白貓黑貓的頭飾，即一邊扮演黑貓警長，一邊扮演“白貓衛(wèi)士”，兩組同學(xué)分別做題，做一道就上升一層，看哪組能夠算得又對(duì)又快，最先捉住“老鼠”。在這樣的競爭游戲氛圍中，每個(gè)同學(xué)不僅對(duì)自己的任務(wù)全心的投入，并且還十分關(guān)注同伴做題的速度與對(duì)錯(cuò)，如果同伴做錯(cuò)了，要立即沖上來，加以改正，以爭取時(shí)間。在這樣的合作競爭中，能夠有效鍛煉學(xué)生的競爭能力，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、在競爭中合作交流，激發(fā)求知欲望

合作中交流的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生積極探討，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在創(chuàng)編加減法應(yīng)用題時(shí)，教師讓學(xué)生合作創(chuàng)編，看誰能夠根據(jù)給出的條件，在一定的時(shí)間內(nèi)提出更多的問題。例如，甲學(xué)生給同伴乙學(xué)生編的應(yīng)用題條件是：“甲車上午運(yùn)了30噸貨物，乙車運(yùn)了15噸”。乙學(xué)生可以根據(jù)條件提出問題：甲車比乙車多運(yùn)了多少噸？甲乙兩車共運(yùn)多少噸？甲車運(yùn)的貨物是乙車的多少倍，等等。乙學(xué)生給甲同學(xué)創(chuàng)編的應(yīng)用題是：“一班同學(xué)植樹58棵，二班植樹72棵”。甲學(xué)生同樣可以根據(jù)乙學(xué)生所給的題目，提出問題。最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比較，看誰根據(jù)已知條件，列出的問題多。然后，可以相互合作交流，把問題補(bǔ)充的更多，更完整。再針對(duì)自己提出的問題進(jìn)行計(jì)算，得出答案，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)能夠完成。學(xué)生們?cè)诤献髦懈偁?，在競爭中合交流，提高了?shù)學(xué)思維能力。

四、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生競爭信心

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性，激發(fā)其競爭取勝的信心。心理學(xué)家研究表明：人的最深層次的心理需求是得到別人的贊賞與認(rèn)可。小學(xué)生非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生鼓足信心，增加克服困難的勇氣。教師的評(píng)價(jià)在充滿激勵(lì)性的同時(shí)，還要力戒：“你真棒”“你太偉大了”等虛夸式的評(píng)價(jià)，要著重于從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，“你這道題的思路很清楚，這種解法老師也沒有想到呢！”“你做完題后，認(rèn)真檢查與思考，得出的答案都很準(zhǔn)確，值得大家學(xué)習(xí)”等等。這種評(píng)價(jià)往往能啟發(fā)學(xué)生更深入的思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入競爭機(jī)制，能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)，還有利于學(xué)生競爭意識(shí)與合作能力的形成，促進(jìn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

[1]李毅.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲機(jī)制[J].中國校外教育，2013，(23).

[2]安秋霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)淺析[J].教育教學(xué)論壇，2013，(43).