◆劉士華

(山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學)

分析如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性

◆劉士華

(山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學)

小學語文教學是小學教育的重要組成部分，而語文課堂閱讀又是小學語文課堂不可或缺的部分，因此，要想提高語文課堂閱讀的實效性，就必須在教學手段上進行合理設計。結(jié)合具體實例，分析現(xiàn)代小學語文課堂閱讀提升教學實效性的有效辦法，旨在為同行業(yè)教師提供一些參考。

小學語文 閱讀教學 實效性

如今，新課改已經(jīng)深入到教育的各個層次，尤其是在小學教育上，新課改的推行使現(xiàn)有的教學手段與教學理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使小學課堂充滿激情與活力。小學語文教學作為小學教學的重點，加強課堂閱讀訓練具有重要意義，有利于提升小學生的語文綜合能力，提高課堂教學的實效性。對此，筆者結(jié)合實例提出小學語文閱讀教學實效性的幾點建議。

一、教學目標的實效性

設置教學目標永遠比實際教學更重要，對于閱讀教學而言，要想提高整個教學質(zhì)量，首先就必須明確閱讀教學需要達到什么樣的成效，只有明確了這點，才能根據(jù)實際課程設計相應的教學方案。

小學語文作為語文學習的基礎，在教學目標上與初高中有很大區(qū)別，教學手段也不同于以上年齡段，其教學的特殊性反映這一階段語文教學的重要性，因此，在目標確定上要明確，以培養(yǎng)學生積累、領悟、應用、創(chuàng)新為主體目標，提高小學生的語文素養(yǎng)和文學情懷。比如，在小學語文《丑小鴨》這一課的講解中，教師要通過這篇課程給學生傳達正確的思想，以“只要堅持不懈，即使身處逆境，最終也能實現(xiàn)自己的理想”為中心思想，明確這一點，教師再進行具體的課堂教學，培養(yǎng)學生積極進取的人文情懷。這樣的教學目標設計簡要卻把握重點，具有強烈的針對性。

二、教學過程的實效性

小學課堂教學時間較短，因此，在一節(jié)課上想要將知識點講解的充分仔細是很難辦到并且不一定能取得良好的教學效果。對于有的知識點或者文章較長的，在教學上不能逐字逐句的去理解，只能將文章的重點作為主要教學內(nèi)容，其他的可以稍作省略，在課文的閱讀練習中，對于課文的重點與難點，教師要讓學生重點去閱讀或者大聲朗讀出來。將課文的精華濃縮下來，把握教學的節(jié)奏與學生知識吸收能力，保證學生在教師的指導與幫助下，能夠通過自己的閱讀和理解，主動思考并領悟課文需要傳達的思想情感，真正做到課堂學習質(zhì)量的提升。比如，在《琥珀》的閱讀教學中，教師應將重點解釋琥珀的形成及琥珀的功能上，而對于其他的描述可以簡要概括，并且教導學生在閱讀文章時關注教學重點，以便獲得文章的充分理解，提高課堂教學效益與閱讀成效。

三、師生互動的實效性

新課改背景下，師生互動成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，因此，要努力倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生主動學習能力的提升，提高學生參與課堂教學的積極性。

第一是要把握師生互動時機。在教學中，并不是教師一直與學生進行互動，教師的講解與學生的自我理解更加重要，學生在閱讀課文過程中如果對其中的某些知識不理解，可以隨時請教老師，并且當全班同學在對某個知識理解上意見不統(tǒng)一或者觀念不全面時，師生互動就成為一種良好的解決方法。

第二是教師起引導作用。小學語文閱讀教學中，教師要明確自己的位置，以引導為主，不能將自我理念強加在教學中，要努力培養(yǎng)學生閱讀理解的主觀能動性，比如，在《盤古開天地》一文的閱讀教學中，教師在課堂教學中主要對難理解的詞句進行翻譯或者講解，讓學生概括全文的具體內(nèi)容，并且讓學生現(xiàn)場展示理解內(nèi)容，教師根據(jù)學生總結(jié)的觀點或者理解進行評價，對疑問較多的地方重點講解，這樣才能使課堂教學效率大大提升。

四、課堂提問的實效性

在教學中，提問是培養(yǎng)學生思維能力及總結(jié)能力的一種手段，語文閱讀教問題設置上，有以下幾個方面的技巧：

第一是對問題的設置要有一定的針對性，問題的難易程度根據(jù)學生的理解能力合理設置，體現(xiàn)學生的個別差異性，學生通過個人理解獲得問題的正確解答，體會成功的喜悅。

第二是給予學生足夠的理解時間，在語文課堂教學尤其是文章較長的課文提問上，由于學生需要一定的時間去了解課文內(nèi)容，所以在提問時不應逼迫學生做出即刻的回答反映，要給予學生充足的思考時間，對文章閱讀有了初步的認識后，學生才能對提出的問題給予具體的回答。

第三是創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境。小學語文閱讀教學中，教師要多留一點時間給學生展示自我的機會，并且對學生的展示或者理解給予充分的贊賞與肯定，激發(fā)學生學習激情。尊重學生閱讀個性，培養(yǎng)學生閱讀多元化，當學生閱讀理解發(fā)生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。

五、課堂延伸的實效性

小學課堂延伸必須遵循教材的總目標，文章選擇上應符合學生閱讀理解能力范圍，緊緊圍繞課文內(nèi)容，比如，在學習完《愛迪生救媽媽》后，可以指導學生閱讀有關愛迪生的另一些課外文章，對課文內(nèi)容進一步拓展。

六、結(jié)語

總之，在小學語文教學中，每一個語文教師都應該從自身做起，不斷學習，吸收最新的教學理念及教學方法，提高自身專業(yè)修養(yǎng)與課堂教學能力，形成自己獨特的教學風格，樹立正確的課程觀、教學觀、教師觀與學生觀，大膽創(chuàng)新，積極探索，進而提高課堂閱讀教學的實效性。

[1]李開勝.淺談如何提高小學語文課堂閱讀教學的實效性[J].小學教學參考，2010，(25)：14.

[2]白勝云.提高小學語文閱讀教學實效的思考[J].教育觀察(中下旬刊)，2014，(7)：57-58.

[3]雷曉利.提高小學語文閱讀教學實效的科學方法[J].快樂閱讀旬刊，2012，(7)：23.