周清

轉(zhuǎn)型新課改全國(guó)高考語(yǔ)文教學(xué)面臨的“窘境”

周清

一、文本涉及內(nèi)容龐雜

高中新課程將高中教材分為必修五個(gè)模塊和選修三個(gè)模塊，必修每?jī)?cè)分為“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”，兼顧了語(yǔ)文教學(xué)所要做到的注重學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)?？蓡?wèn)題是在有限的課時(shí)里要去完成這么多的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，使得語(yǔ)文老師不知所措，做一個(gè)語(yǔ)文老師好難。

語(yǔ)文必修教材在“致同學(xué)們”中有這樣一段話：“當(dāng)你們步入新的課堂，又一道美麗的風(fēng)景線展現(xiàn)在你們面前了。你們想知道這里有哪些新鮮的內(nèi)容嗎？那就請(qǐng)先閱讀下面的文字吧。在高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將與以往有所不同。最主要的，是你們主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)多了。教科書(shū)分為必修和選修兩類(lèi)，必修共5冊(cè)，在不到一個(gè)半學(xué)年內(nèi)學(xué)完，其他時(shí)間都有你們按照自己的興趣來(lái)選修?！蔽以谙耄簩W(xué)生真的有主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？在現(xiàn)行學(xué)校教育的條件不允許，上級(jí)教研部門(mén)為了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度已給學(xué)生選好了。這樣一來(lái)兩學(xué)年要學(xué)完八本書(shū)，學(xué)生有多少是帶著興趣去學(xué)呢？

二、教師教學(xué)自縛茫然

語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是鮮活生動(dòng)快樂(lè)的，老師、學(xué)生應(yīng)暢游在文學(xué)的海洋里，享受著經(jīng)典文化大餐?？烧Z(yǔ)文教師受著來(lái)自各方面的評(píng)價(jià)壓力，變得畏手畏腳，為讓學(xué)生能取得好的考試成績(jī)，不得已以知識(shí)能力為主，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀解答、語(yǔ)言應(yīng)用、作文訓(xùn)練等，課堂又出現(xiàn)死氣沉默的狀況。還有現(xiàn)在盛行多媒體教學(xué)，學(xué)校又要求使用，語(yǔ)文老師在一定程度上是為用而用，備課、制作或借用課件，無(wú)形中忽略了文本研究。語(yǔ)文課堂形式看似多樣，實(shí)則走馬觀花，浮于表面無(wú)內(nèi)涵，也就丟掉語(yǔ)文課堂的根。再者，讓我們語(yǔ)文教師茫然的是，語(yǔ)文教材選擇多為“詩(shī)歌鑒賞”、“散文”、“議論文”、“小說(shuō)”，可全國(guó)高考卷閱讀考的是“社科類(lèi)文本”、“實(shí)用類(lèi)文本”或“小說(shuō)類(lèi)文本”（選考），事實(shí)上絕大學(xué)生選的是實(shí)用類(lèi)文本，還有“語(yǔ)言應(yīng)用”題，給學(xué)生的感覺(jué)是老師上課教的與考試無(wú)關(guān)，那他還會(huì)去聽(tīng)你講課嗎？就連我們老師自己也沒(méi)有底氣，有教研員下校調(diào)研直接對(duì)老師說(shuō)：“教材上了不考干嘛要上，干脆針對(duì)考點(diǎn)講練?！?/p>

三、學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知低齡化

現(xiàn)在國(guó)家正倡導(dǎo)全民讀書(shū)，可真正能靜下心來(lái)讀書(shū)的有幾個(gè)人，更別說(shuō)一群孩子，面對(duì)世間種種誘惑，能專(zhuān)心讀我們教材中所開(kāi)列的對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的名著嗎？學(xué)生用網(wǎng)上閱讀代替了書(shū)本閱讀，所讀內(nèi)容低俗，毫無(wú)內(nèi)涵可言。中學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面因?yàn)閼?yīng)試教育誤導(dǎo)、教學(xué)程式單一、學(xué)生文化積淀淺薄、視聽(tīng)文化沖擊等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣不高。有的學(xué)生存在被動(dòng)性、封閉性、功利性、盲目性等問(wèn)題。凡此種種原因?qū)е铝藢W(xué)生語(yǔ)言積累不夠，語(yǔ)言表達(dá)貧乏無(wú)味，寫(xiě)作能力低下。平時(shí)不關(guān)注語(yǔ)文，考試卻想得高分，殊不知語(yǔ)文學(xué)課是要有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而非一朝一夕之功。要從生活中、學(xué)習(xí)中去習(xí)得語(yǔ)言，否則，我們的閱讀與理解、分析與概括、鑒賞與表達(dá)等諸方面能何以形成？華中師范大學(xué)教授劉九洲先生曾在一次高考閱卷總結(jié)分析會(huì)上說(shuō)：“我們現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)作套版、學(xué)識(shí)低齡”，切中命脈。于是我在課堂經(jīng)常提醒學(xué)生學(xué)會(huì)如何“聽(tīng)話”，只有學(xué)會(huì)聽(tīng)話、聽(tīng)懂話，才能去體味“話”，會(huì)“說(shuō)話”，說(shuō)“好話”。也希望我們廣大中學(xué)生重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，勿讓“母語(yǔ)”傷心。

雖然當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)是面臨著困境，可我們語(yǔ)文老師不要因世俗紛擾而迷失了方向，只要我心堅(jiān)定，丟掉包袱，輕裝前行，就一定能突圍。

★作者單位：武漢市第十五中學(xué)。