王金波

語(yǔ)文生成性教學(xué)的有效性探究

王金波

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，這對(duì)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中就提出了很大的挑戰(zhàn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師在教學(xué)中有的還沒有及時(shí)將教學(xué)思想觀念得以轉(zhuǎn)變，這就使得教學(xué)的課堂效果不佳，對(duì)學(xué)生的積極主動(dòng)性的激發(fā)也存在著不足的問題。通過加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文生成性教學(xué)的理論研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有著實(shí)質(zhì)性作用。

一、語(yǔ)文教學(xué)的問題及生成性教學(xué)的應(yīng)用特征

1.語(yǔ)文教學(xué)的問題分析

新課程改革背景下，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求沒有全面充分的理解，在教學(xué)的目標(biāo)上沒有準(zhǔn)確的定位。實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行設(shè)置，從而出現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需求不能契合的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有著無所適從的感覺，這就使得語(yǔ)文教學(xué)的課堂無效性問題的存在。

再者，語(yǔ)文教學(xué)中老師在教學(xué)的方法應(yīng)用上沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，在教學(xué)方法的選擇上也沒有科學(xué)化。在教學(xué)的方法運(yùn)用上沒有注重與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，對(duì)文本的理解不是很深刻。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性地位沒有突出，這就形成了教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。主要是在傳統(tǒng)教學(xué)思想影響下，對(duì)原有的教學(xué)理念沒有拋棄，這樣就不能使教學(xué)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。

2.語(yǔ)文教學(xué)中生成性教學(xué)的應(yīng)用特征

生成性教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用特征也比較顯著，開放性是生成性教學(xué)模式的主要特征。在應(yīng)用中對(duì)學(xué)生關(guān)注的問題作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形成的生成性教學(xué)，教學(xué)過程中也能將課程的動(dòng)態(tài)化生成的特征加以有效體現(xiàn)。生成性教學(xué)模式的應(yīng)用過程，是將課堂的突發(fā)事件作為契機(jī)進(jìn)行促進(jìn)生成性教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。生成性模式的應(yīng)用中，需要學(xué)生的參與，這就需要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠在課堂上將個(gè)性充分地展現(xiàn)出來，帶動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氛圍。

二、生成性教學(xué)的應(yīng)用作用和應(yīng)用策略

1.生成性教學(xué)的應(yīng)用作用分析

高中語(yǔ)文的生成性教學(xué)的應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革有著促進(jìn)作用。首先這一教學(xué)模式確立了新型課程觀念，更加注重學(xué)生的體驗(yàn)型學(xué)習(xí)，從而突出了教學(xué)過程中學(xué)生的主體意識(shí)。生成性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中，課程實(shí)施是師生共同參與生成的一個(gè)重要過程，這就對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著積極作用。

再者，高中語(yǔ)文教學(xué)生成性教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)新課程改革的發(fā)展有著促進(jìn)作用。在這一教學(xué)模式的應(yīng)用下，老師通過彈性預(yù)設(shè)，能夠?qū)⒔虒W(xué)情境進(jìn)行自主構(gòu)建，讓學(xué)生能參與到情境的構(gòu)建活動(dòng)中來，增加了學(xué)生的參與度。生成性教學(xué)對(duì)教學(xué)的靈活性比較重視，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生成上比較重視。在這一教學(xué)模式的應(yīng)用下，將學(xué)生作為發(fā)展的中心，課堂是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.生成性教學(xué)的應(yīng)用策略探究

將生成性教學(xué)應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際按照相應(yīng)策略加以實(shí)施。需要將教學(xué)生成的合理性和語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能將生成性教學(xué)的作用加以充分發(fā)揮，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也能起到促進(jìn)作用。生成并不是隨意的，它要和實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合。在生成教學(xué)的目標(biāo)方面，目標(biāo)的設(shè)置要具有可行性，和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展緊密結(jié)合。并且需要時(shí)間以及空間的精心設(shè)計(jì)，這就需要語(yǔ)文教師能夠在這些方面進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。

再者，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，生成性教學(xué)的有效性實(shí)施，要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合利用，注重資源的延伸，不僅要帶動(dòng)學(xué)生在延展知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，更要重視對(duì)語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)，在這一基礎(chǔ)上將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行拓展。通過實(shí)踐能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，生成性教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也有著積極作用。

例如：在戴望舒《雨巷》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)作者刻畫的優(yōu)美意境會(huì)比較向往，學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)中的丁香花這一寓意的內(nèi)容比較疑惑，不知道到底是代表著什么，這就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠?qū)@一問題進(jìn)行充分的開掘，引導(dǎo)學(xué)生想象能力的開發(fā)，這樣就能使學(xué)生的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的提升。通過相應(yīng)的問題提出，能引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的想象和探究，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)有著積極作用。

總而言之，對(duì)于當(dāng)前高中的語(yǔ)文教學(xué)，只有把新的教學(xué)思想和技術(shù)相結(jié)合，才能將生成性教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中加以應(yīng)用，才能夠使教學(xué)效率得到有效提升。

★作者單位：河北保定外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。