魏正芬

淺談?dòng)行釂?wèn)策略

魏正芬

在新課改的相關(guān)政策中，課堂教學(xué)中師生之間的相互交流顯得尤其重要，而提問(wèn)時(shí)師生課堂互動(dòng)的重要方式。如何在課堂教學(xué)中做到有效的提問(wèn)和互動(dòng)，是我們廣大教師追求的教學(xué)目標(biāo)，它能夠在很大程度上促進(jìn)教學(xué)，有助于高效課堂的構(gòu)建。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。借助提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的不斷探索，在這里分析高中語(yǔ)文教學(xué)中有效提問(wèn)的重要作用，分享一些有效提問(wèn)的教學(xué)方法。

一、有效提問(wèn)在教學(xué)中的促進(jìn)作用

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效提問(wèn)的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，能夠構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)改革。新課改下的高中語(yǔ)文課堂不再是傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，新型的教學(xué)模式要求教師以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師只是負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式下，師生之間相互交流就顯得尤為重要。如果教師能夠掌握有效提問(wèn)的教學(xué)策略就能夠抓住學(xué)生的注意力，在互動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生牢固掌握本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。與此同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思維能力和探索意識(shí)，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成了“會(huì)學(xué)”。有效的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生回顧以前章節(jié)中的知識(shí)，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，更加自如地運(yùn)用知識(shí)。

因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要特別重視有效提問(wèn)。教師要深刻理解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的提問(wèn)策略。一方面，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，可以將新舊知識(shí)系統(tǒng)起來(lái)；另一方面，教師在不斷創(chuàng)新提問(wèn)方式的同時(shí)也能夠提升自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)。

二、目前課堂提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中主要存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，提問(wèn)時(shí)間較少；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提問(wèn)的氛圍不好；教師提問(wèn)的方法不對(duì)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)存在不足之處；等等。高中階段，教學(xué)時(shí)間有限，再加上高考的壓力，語(yǔ)文課堂的時(shí)間緊張。有些學(xué)校為了給學(xué)生留出充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，會(huì)要求教師加快教學(xué)進(jìn)度。所以很多教師會(huì)省略掉課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)。又因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性很低，教師一味地講，學(xué)生呆板地聽(tīng)，課堂提問(wèn)根本實(shí)施不起來(lái)。另外，因?yàn)橐恍┙處煹慕虒W(xué)水平有限，對(duì)課堂提問(wèn)教學(xué)缺乏技巧性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題形式都過(guò)于單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩心理，不利于提問(wèn)教在課堂上的實(shí)施。

三、促進(jìn)有效提問(wèn)的一些策略

首先，課堂上的有效提問(wèn)要具有一定的針對(duì)性。在教學(xué)中教師要深刻意識(shí)到有效提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)形式，不是為了提問(wèn)而提問(wèn)，要切實(shí)發(fā)揮有效提問(wèn)對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵作用。所以，教師在進(jìn)行有效提問(wèn)教學(xué)時(shí)要具有針對(duì)性和目的性，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，根據(jù)這篇文章的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)讓學(xué)生理解作者在文章當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的和平斗爭(zhēng)的主張，以及爭(zhēng)取各個(gè)民族之間平等的高尚情懷。在這節(jié)課之前，我會(huì)以課后作業(yè)的形式讓學(xué)生在課下搜集美國(guó)黑人在那個(gè)時(shí)代所處的社會(huì)地位和生活現(xiàn)狀。帶著歷史背景去朗讀課文，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)新產(chǎn)生自己的思想觀點(diǎn)。這時(shí)候，教師提出問(wèn)題：“文章中宣言的真正意義是什么”，“在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，作者內(nèi)心是怎樣的一種思想感情”等問(wèn)題。思考這樣的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)將文章與歷史背景相結(jié)合，整體上把握文章的主旨。

其次，課堂上的有效提問(wèn)要具有啟發(fā)意義。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要盡量避免單一性和片面性，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于困難。太容易的問(wèn)題，學(xué)生雖然回答的很積極，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，對(duì)教學(xué)也是益處不大。要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一些思考才能得到問(wèn)題的答案，具有啟發(fā)性。例如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》這篇文章時(shí)，閱讀過(guò)文章后，讓學(xué)生體悟作者遷移過(guò)程中的心理變化；對(duì)北國(guó)秋天的感情是怎樣的，等等。在掌握文章脈絡(luò)的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組形式將文章分層次，敘述每個(gè)層次的含義。這樣具有啟發(fā)意義的有效提問(wèn)能夠讓學(xué)生對(duì)整篇文章有更深層次的理解。

另外，在有效提問(wèn)教學(xué)中教師要把握住度。有效提問(wèn)要掌握住度，問(wèn)題要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)具有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性。既要讓學(xué)生深刻掌握知識(shí)，又要估計(jì)到班上的所有學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《致大?！愤@篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生先朗讀課文，隨后我介紹文章的作者詳情和寫作背景，帶著學(xué)生回顧我國(guó)的一些偉大詩(shī)人及其代表作品。結(jié)束本節(jié)課后，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的文學(xué)想一下作者表現(xiàn)“思鄉(xiāng)”和“內(nèi)心極其渴望自由”的詩(shī)句。經(jīng)過(guò)這樣的回顧，學(xué)生掌握了很多的文學(xué)知識(shí)。

再者，在課堂上，有效提問(wèn)要善于抓住提問(wèn)的時(shí)機(jī)。雖然在課堂教學(xué)中涉及問(wèn)題的方式多種多樣，但是如果只是設(shè)計(jì)好問(wèn)題，而提問(wèn)的時(shí)機(jī)不對(duì)，最終取得的效果也是相差甚遠(yuǎn)的。這要求教師在課前的備課階段根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容掌握的程度在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。正如在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，作者敘述完宣言的意義后，突然就揭示美國(guó)黑人種族的現(xiàn)實(shí)生活，我在這時(shí)候就提出問(wèn)題“此處有什么反差，作者此時(shí)是怎樣的內(nèi)心世界”，以此來(lái)促使學(xué)生深層次思考問(wèn)題。

在高中語(yǔ)文的課堂中，有效提問(wèn)教學(xué)是我們高中語(yǔ)文教師一直在追求的目標(biāo)。我們要在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，真正意義上發(fā)揮有效提問(wèn)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，更好地服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校。