石冰
新課程背景下的小說審美教學(xué)
石冰
在初中語文教學(xué)中,小說是重要的內(nèi)容部分。在新課程改革背景下,要實(shí)現(xiàn)初中語文小說的審美教學(xué),提高學(xué)生審美能力與整體的綜合素養(yǎng),就要將審美教學(xué)作為一種實(shí)施手段,并充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用,增加學(xué)生對語文小說的興趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.審美觀念
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展,在整個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷提升與發(fā)展中,人們的價(jià)值觀念與審美觀念都發(fā)生了較大變化。特別在初中教學(xué)中,學(xué)生的審美觀念受時(shí)代進(jìn)步的影響,也實(shí)現(xiàn)了多樣的發(fā)展理念。對于小說來說,由于自身受時(shí)代因素變化的影響,在特定環(huán)境下,審美標(biāo)準(zhǔn)也不同。但在這種多樣化的時(shí)代變化中,初中小說教學(xué)的審美形式還比較單一,小說中體現(xiàn)的審美價(jià)值還不能完全被開發(fā),從而降低了學(xué)生對該內(nèi)容的關(guān)注。
2.小說內(nèi)容
對于古典小說,大部分的內(nèi)容都是比較長的。而且,在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)思想描述之間,都形成較大的聯(lián)系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,所以學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容期間,并不能對小說進(jìn)行深度理解,學(xué)生也感受不到小說內(nèi)容體現(xiàn)的美。
3.傳統(tǒng)教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文小說審美教學(xué)并沒有有效發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,由于初中學(xué)生面臨的考試壓力比較大,在語文教學(xué)中,根本沒有小說的審美教學(xué)時(shí)間。在課堂上,主要對語文內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),并沒有對小說中體現(xiàn)的情境與性格變化進(jìn)行深度分析。所以在這種教學(xué)中,降低了學(xué)生對小說的理解,也抑制了學(xué)生的思想發(fā)展,更達(dá)不到情感上的交流。
1.設(shè)計(jì)教學(xué)
要使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能感受意境美,教師就要對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)形式下,教師首先要認(rèn)識(shí)到審美教學(xué)的重要性,并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),不僅要設(shè)計(jì)出實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃,還要?jiǎng)?chuàng)建有效的教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,還能提高學(xué)生的審美水平。例如:根據(jù)初中語文北師大版的教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課中,教師可以根據(jù)該文中的主要內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣,并讓學(xué)生體會(huì)到魯迅在百草園與三味書屋的不同境界,使學(xué)生形成對意境美的認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的審美能力。
2.想象教學(xué)
想象教學(xué)也能提高學(xué)生的審美能力。在新課程改革背景下,在實(shí)施初中語文小說教學(xué)期間,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,還要增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的感知能力,并在多個(gè)方面提高學(xué)生的審美能力和審美感知能力。例如:根據(jù)北師大版初中語文教材中的《最后一片葉子》教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生豐富想象力,使學(xué)生能根據(jù)最后一片葉子的情境描述,對文中所要表現(xiàn)的情感因素進(jìn)行充分想象,并以自身體驗(yàn)去感受作者的寫作目的。想象教學(xué)不僅使學(xué)生擴(kuò)展了小說內(nèi)容,也提高了自身的想象能力。
3.感受教學(xué)
在新課程教學(xué)背景下,要將初中語文小說課程的審美教學(xué)形式發(fā)展為課外教學(xué),就要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生能在思想與自身上產(chǎn)生情感。初中教材中的小說來源于生活,所以在生活中也存在于多種美的形式。教師在實(shí)際審美教學(xué)期間,就要利用生活中的真實(shí)場景,提升學(xué)生的審美水平。在這種教學(xué)方法中,不僅能創(chuàng)建良好的教學(xué)目標(biāo),提高課堂上的教學(xué)效率,還能促進(jìn)學(xué)生對美的想象與滲透。例如:在學(xué)習(xí)《背影》一課中,教師就要組織學(xué)生在課后對自己的父親背影進(jìn)行觀察,并體驗(yàn)生活中對父親的獨(dú)特情感,以此提高學(xué)生的審美感受能力。
4.情節(jié)教學(xué)
初中語文小說中描述的人物情節(jié)、環(huán)境都比較多,要增加學(xué)生對語文小說的理解,教師就要聯(lián)系小說中的情節(jié),使學(xué)生感受不同的意境美。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以為學(xué)生對文章進(jìn)行整理,并以審美思想對小說中的人物、環(huán)境變化進(jìn)行分析,使學(xué)生能對該現(xiàn)象進(jìn)行滲透,從而實(shí)現(xiàn)審美教學(xué)的主要目標(biāo)。如:北師大版語文教材中選取的《貓的故事》,教師可以針對該文章中的主要內(nèi)容,對貓的具體特點(diǎn)以及行為因素進(jìn)行分析,然后讓學(xué)生們在真實(shí)的場景中體會(huì)貓的具體故事。學(xué)生在真實(shí)場景中不僅能加深對貓的理解,還能促進(jìn)學(xué)生在該文章學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的良好的精神情感。
在新課程改革背景實(shí)施下,小說在審美教學(xué)中具有較大作用,它不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要手段,貫徹學(xué)生的審美教學(xué)理念,還能幫助學(xué)生明確重要的語文學(xué)習(xí)指標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),并提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
★作者單位:山東菏澤市牡丹區(qū)高莊鎮(zhèn)中學(xué)。