◆魯士秀 王友利

(山東臨沂市蘭山區(qū)方城中學(xué))

初中美術(shù)特長(zhǎng)生的四條培養(yǎng)策略

◆魯士秀 王友利

(山東臨沂市蘭山區(qū)方城中學(xué))

初中美術(shù)特長(zhǎng)生的四條培養(yǎng)策略，即課外活動(dòng)進(jìn)行“相互模仿”培訓(xùn)；夯實(shí)根基、打牢基礎(chǔ)；培養(yǎng)初中美術(shù)特長(zhǎng)生的自學(xué)能力；多元評(píng)價(jià)，力促美術(shù)特長(zhǎng)生持續(xù)健康成長(zhǎng)。

初中 美術(shù)特長(zhǎng)生 培養(yǎng)策略

眾所周知，由于受個(gè)性差異的影響，個(gè)別初中學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科格外偏愛(ài)；美術(shù)教師對(duì)這些同學(xué)總會(huì)另眼相看，對(duì)他們美其名曰“美術(shù)特長(zhǎng)生”。對(duì)特長(zhǎng)生特殊培養(yǎng)，既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，身心得到健康發(fā)展的需要。

身為初中美術(shù)教師，在多年的初中美術(shù)教育教學(xué)中，對(duì)初中美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行了行之有效的培養(yǎng)，探索出了四條切實(shí)可行的策略。

一、課外活動(dòng)進(jìn)行“相互模仿”培訓(xùn)

日常的初中美術(shù)課堂，由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生集中在一起接受美術(shù)教育教學(xué)知識(shí)，教師必須照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)接受的能力和水平，因此，對(duì)那些美術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，在這樣的課堂上汲取美術(shù)知識(shí)，一定是難以滿足他們的特殊渴求的。對(duì)此，初中美術(shù)教師可借助課外活動(dòng)的時(shí)間和空間，將這些初中美術(shù)特長(zhǎng)生集中起來(lái)，帶到美術(shù)特室里進(jìn)行單獨(dú)的培訓(xùn)。在這個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程中，教師可以借助投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)演示自己的作畫(huà)過(guò)程。教師的示范，學(xué)生是特別樂(lè)意模仿的。就連教師握筆的姿勢(shì)、面部表情、手勢(shì)以及習(xí)慣都特別樂(lè)意模仿。教師的“作品”，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的代表。學(xué)生模仿完畢，還會(huì)拿著自己的作品同教師的“作品”進(jìn)行比較，自覺(jué)地評(píng)價(jià)自己的不足，并積極地想方設(shè)法予以改進(jìn)。另外，教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主命題，完成自己的作品，然后，教師當(dāng)著學(xué)生的面，模仿這些特長(zhǎng)生的作品，認(rèn)真地完成和學(xué)生同一題材的“高水平”的作品?？纯醋约旱淖髌?；再欣賞欣賞老師的同一題材的作品，美術(shù)特長(zhǎng)生們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。不用教師發(fā)動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地“反過(guò)來(lái)”模仿教師的作品，完成“有所進(jìn)步”的作品。實(shí)踐證明，這種“相互模仿”的培養(yǎng)策略，是非常有效的。

二、夯實(shí)根基，打牢基礎(chǔ)

對(duì)初中美術(shù)特長(zhǎng)生而言，掌握的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括“素描基礎(chǔ)知識(shí)及技法”“水彩、水粉、蠟筆等色彩基礎(chǔ)知識(shí)及技能技法”“中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技法”“卡通、剪紙、手工制作基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能與技法”。這四類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)及相應(yīng)的技能技法，是每一名初中美術(shù)特長(zhǎng)生應(yīng)掌握和具備的。

初中美術(shù)特長(zhǎng)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有短暫的3年。初中美術(shù)教師通過(guò)觀察、挖掘、比較、考核、選拔等環(huán)節(jié)，確定美術(shù)特長(zhǎng)生的時(shí)間大約為一個(gè)學(xué)期；九年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，為了美術(shù)特長(zhǎng)生全面和諧發(fā)展，應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)?yīng)對(duì)畢業(yè)考核、評(píng)價(jià)以及中考。這樣，留給初中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)間只有兩年。

本著“先易后難、先簡(jiǎn)后繁、逐步加壓”的原則，初中美術(shù)教師應(yīng)將上述基礎(chǔ)知識(shí)和技能技法分為四個(gè)學(xué)期對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)。七年級(jí)下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)他們的“卡通、剪紙、手工制作基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能與技法”。由于卡通、剪紙、手工制作簡(jiǎn)單易學(xué)，由此來(lái)激發(fā)美術(shù)特長(zhǎng)生的興趣。八年級(jí)上學(xué)期對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生重點(diǎn)傳授“素描基礎(chǔ)知識(shí)及技法”，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。八年級(jí)下學(xué)期，對(duì)他們重點(diǎn)傳授“水彩、水粉、蠟筆等色彩基礎(chǔ)知識(shí)及技能技法”，讓他們逐步步入學(xué)習(xí)美術(shù)的正確軌道。九年級(jí)上學(xué)期，對(duì)他們重點(diǎn)傳授“中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)及基礎(chǔ)技法”，為他們到高級(jí)中學(xué)繼續(xù)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，夯實(shí)根基，打牢基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)初中美術(shù)特長(zhǎng)生的自學(xué)能力

首先，教師要引導(dǎo)美術(shù)特長(zhǎng)生制訂自學(xué)計(jì)劃，并督促他們嚴(yán)格按照相應(yīng)的學(xué)習(xí)守則完成自學(xué)計(jì)劃，為了讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且讓他們學(xué)的輕松愉快，教師要隨時(shí)對(duì)他們的自學(xué)情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)，對(duì)按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)或超額完成任務(wù)者，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

其次，在他們自學(xué)期間，為避免孤獨(dú)情緒籠罩他們，教師要根據(jù)他們?cè)诿佬g(shù)某一方面的特長(zhǎng)和興趣，不分班級(jí)、年級(jí)，將他們劃分為若干個(gè)自學(xué)小組。比如，手工制作小組、剪紙小組、素描小組、水粉小組等等。每個(gè)自學(xué)小組要有一名教師具體負(fù)責(zé)、管理、引導(dǎo)、督促，避免學(xué)生走彎路。在各個(gè)小組自學(xué)期間，教師可以帶著學(xué)生自學(xué)；學(xué)生也可帶著學(xué)生自學(xué)；小組之內(nèi)也可以相互學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能取他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，減少了盲目性，提高了自學(xué)的效率。

多年的實(shí)踐證明，這一自學(xué)的方式方法是切實(shí)可行的。由此，學(xué)生自學(xué)的興趣愈來(lái)愈濃；知識(shí)面愈來(lái)愈寬；掌握的繪畫(huà)技巧和能力愈來(lái)愈強(qiáng)。

四、多元評(píng)價(jià)，力促美術(shù)特長(zhǎng)生持續(xù)健康成長(zhǎng)

對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)是多元的。它包括教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互評(píng)。

1.教師的評(píng)價(jià)

首先，教師在觀察美術(shù)特長(zhǎng)生的課堂學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)及自學(xué)時(shí)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予口頭上的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們的某些不足要以委婉的口氣給予提醒或點(diǎn)撥。比如，在美術(shù)特長(zhǎng)生習(xí)作人物肖像素描時(shí)，教師對(duì)某一學(xué)生的表現(xiàn)可以給予這樣的口頭評(píng)價(jià)——“某某同學(xué)對(duì)人物的肖像觀察的非常仔細(xì)，連人物面部歡快的表情都畫(huà)出來(lái)了，要是能表現(xiàn)出來(lái)人物的內(nèi)心世界就更好了?！边@樣的口頭評(píng)價(jià)，既表?yè)P(yáng)了學(xué)生“優(yōu)異”的一面，也婉轉(zhuǎn)地指出了學(xué)生的不足。

其次，美術(shù)特長(zhǎng)生的習(xí)作作業(yè)，主要以有創(chuàng)意的臨摹或表現(xiàn)為主。對(duì)此，教師可以將此細(xì)分為多個(gè)細(xì)小的評(píng)價(jià)單元，用量化的方式給予評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生之間的互評(píng)

美術(shù)特長(zhǎng)生之間的互評(píng)，既能看到別人的長(zhǎng)處，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣，學(xué)生就能自覺(jué)地養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，并能在自我反省中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)持續(xù)健康地發(fā)展。

[1]葉岸瓊.淺談培養(yǎng)初中美術(shù)特長(zhǎng)生的策略.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)，2013.

[2]鄒小蘭.淺議如何培養(yǎng)初中美術(shù)特長(zhǎng)生.讀與寫(xiě)，2015，(04).