◆劉艷杰

(中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學(xué))

芻議問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

◆劉艷杰

(中國煙臺赫爾曼·格邁納爾中學(xué))

問題教學(xué)法是探究式教學(xué)法的重要分支，其以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、構(gòu)建和諧師生關(guān)系為主要目標(biāo)，旨在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。問題教學(xué)法的實(shí)施，可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，進(jìn)而有效內(nèi)化新知識與新技能。先分析問題教學(xué)法的內(nèi)涵，接著研究在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

高中物理教學(xué) 問題教學(xué)法 應(yīng)用對策

一、前言

如今，新課程改革持續(xù)深入，明確要求學(xué)校教育要更新教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。高中物理教學(xué)可以初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展可以起到奠基作用。這門課程使用新型教學(xué)法至關(guān)重要。事實(shí)證明，問題教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)法，其以問題為主線，調(diào)動學(xué)生積極思考的主動性，可以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。本文先分析問題教學(xué)法的內(nèi)涵，接著研究在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、問題教學(xué)法概述

問題教學(xué)法是探究式教學(xué)法的重要分支，其以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、構(gòu)建和諧師生關(guān)系為主要目標(biāo)，旨在提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。問題教學(xué)法的實(shí)施，可以使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，進(jìn)而有效內(nèi)化新知識與新技能。新課程改革指出高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，而問題教學(xué)法的應(yīng)用，恰恰可能滿足這樣的培養(yǎng)要求，教師不再是課堂的控制者，而是成了教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。在問題情境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能得到調(diào)動，學(xué)習(xí)主體性得到充分發(fā)揮。

三、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的對策

1.創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生主動提出問題

在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們積極參與到課堂教學(xué)中，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生會主動探索解決問題的路徑，進(jìn)而進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解。

首先，要想創(chuàng)設(shè)這樣的情境，教師要做好課堂準(zhǔn)備工作，全面了解學(xué)生，深入研究教材。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，對相關(guān)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡量使用不同的語言表達(dá)方式陳述同一個問題，以此減輕學(xué)生的心理壓力，刺激學(xué)生探索問題的欲望。

其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行備課，保證問題的易懂性與趣味性，所設(shè)置的問題要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不過于簡單，也不過于深奧，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得著”，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

再次，教師還要以核心問題為原點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些額外問題，幫助學(xué)生能獲得更多的知識，或者幫助他們深化已有的知識。

2.結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容營造具體的問題情境

在高中物理課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造具體的問題情境，有助于將問題始終貫穿于教學(xué)過程中，提高學(xué)生主動探索問題、分析問題，進(jìn)而解決問題的能力。

具體而言，教師要結(jié)合教材中具體的物理概念，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)用不同的問題引入方式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解程度，引導(dǎo)他們主動進(jìn)行探索。比如，在教學(xué)《動量定理》這一部分內(nèi)容時，我是為學(xué)生這樣導(dǎo)入問題的：如果雞蛋從高空墜落到地上，肯定被打破，但是如果在地上鋪上海綿，雞蛋從高空墜落就不會碎掉，這是什么原理呢？提出這樣的問題后，學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，這時候我再適時追問，速度大小相同的粉筆和石頭，哪個能更容易地打倒桌上的瓶子？這個問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考物體碰撞的因素與效果。這時候再引入動量的概念，學(xué)生就比較容易理解了。

3.放手讓學(xué)生主動探索與嘗試

新課改提出，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力。所以，高中物理教師要尊重學(xué)生的主體性，信任他們的能力，為他們提供自主探索與合作交流的機(jī)會。高中物理知識比較抽象，導(dǎo)致很多學(xué)生存在畏難情緒，這時候要為他們提供動手實(shí)踐的機(jī)會，讓他們親身感受物理知識不是那么深奧難懂的。

比如，在教學(xué)《光的折射》這部分內(nèi)容時，我感覺到光讓學(xué)生單純接受理論知識，可能會讓他們的學(xué)習(xí)陷入“一團(tuán)糟”的狀態(tài)中。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)光的折射的相關(guān)知識，我先將全班學(xué)生分為幾個小組，每組有4～6成員，讓每個小組根據(jù)我的問題進(jìn)行自主探索與合作討論，我讓學(xué)生思考為什么往裝滿水的透明杯里放入鋼筆，鋼筆會出現(xiàn)錯位現(xiàn)象？為什么手指在水中會變粗？在討論過程中，有的小組還親自做起了實(shí)驗(yàn)，把鋼筆放入水杯中進(jìn)行觀察，然后得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力。當(dāng)然，學(xué)生在討論過程中，可能會出現(xiàn)一些認(rèn)識片面的情況，這時候需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生的討論在既定范圍內(nèi)進(jìn)行。

四、結(jié)束語

“教學(xué)無法，貴在得法?！蹦壳斑€沒有一套放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)法。教師要不斷探索新的教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，問題教學(xué)法是一種有效的教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極探索與思考。教師可以將問題教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合起來，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

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