◆劉國(guó)安

(吉林省梨樹(shù)縣白山鄉(xiāng)中學(xué)校)

淺談新課程下初中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略

◆劉國(guó)安

(吉林省梨樹(shù)縣白山鄉(xiāng)中學(xué)校)

化學(xué)是學(xué)生在中學(xué)階段所面臨的一門全新的學(xué)科?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)旨在為學(xué)生的物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)做前提準(zhǔn)備，由于化學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜，中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是有一定局限性的。中學(xué)化學(xué)的整體目標(biāo)是打造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的表達(dá)形式，學(xué)生應(yīng)該扎實(shí)地掌握化學(xué)用語(yǔ)的使用。

中學(xué)化學(xué) 化學(xué)用語(yǔ) 規(guī)律

化學(xué)是學(xué)生到了中學(xué)階段才剛接觸到的學(xué)科，大部分學(xué)生在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，化學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零，這就使教師在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，養(yǎng)成最良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在取得理想化學(xué)成績(jī)的同時(shí)為高中的化學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，化學(xué)用語(yǔ)是一項(xiàng)基本的化學(xué)學(xué)習(xí)工具。和數(shù)學(xué)中的數(shù)字一樣，化學(xué)用語(yǔ)是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)。筆者從以下幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單探討下化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程。

一、化學(xué)用語(yǔ)所包含的內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)主要包含的化學(xué)用語(yǔ)有：元素、原子、離子符號(hào)、原子以及離子的結(jié)構(gòu)示意圖、化合價(jià)和化學(xué)式等。元素是一種化學(xué)物質(zhì)的簡(jiǎn)化表達(dá)形式，從廣義的范圍上來(lái)講，化學(xué)用語(yǔ)可以表現(xiàn)為整個(gè)元素，從狹義的范圍上來(lái)講，化學(xué)用語(yǔ)可以表示一個(gè)原子。例如，我們常見(jiàn)的Na，既可以表現(xiàn)為鈉元素，也可以表現(xiàn)為一個(gè)鈉原子。再者，化學(xué)用語(yǔ)中的化學(xué)式是一種對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的表達(dá)，如NaCl，我們能夠從化學(xué)式中直接讀出分子中的結(jié)構(gòu)。將這種表面的結(jié)構(gòu)與實(shí)際的結(jié)構(gòu)示意圖相結(jié)合，學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)的方向加深對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。而離子、與化合價(jià)等用語(yǔ)，是幫助學(xué)生更好地理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，并且能夠探索出教材中所沒(méi)有包含的內(nèi)容，化合價(jià)的組成方式是自然界物質(zhì)的組成方式，所以在化合價(jià)的教學(xué)上，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了探索的空間。

二、掌握化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)律

在中學(xué)的化學(xué)教育中，化學(xué)并不能夠完全的屬于理科中。中學(xué)的化學(xué)處于一個(gè)啟蒙階段，學(xué)生開(kāi)始了解各種化學(xué)實(shí)物，在這個(gè)了解新事物的過(guò)程中，更多的是認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)，如氫氣的性質(zhì)，水的組成，這需要學(xué)生邏輯思維與感性思維共同作用，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)好。所以，在教授學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)規(guī)律的時(shí)候就要從兩個(gè)方面開(kāi)始。一方面，是感性思維。如我們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)元素的時(shí)候，很多的元素都是有規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)的，如Na的拼音na，而中文字也是鈉，還有Li的拼音是li，中文字是鋰。這些都是能夠直觀記憶的，只要有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)。另一方面，是邏輯思維。對(duì)于化合價(jià)和離子的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)混淆化合價(jià)與離子。最簡(jiǎn)單的邏輯區(qū)分，就是化合價(jià)的符號(hào)在數(shù)字前，而離子的符號(hào)在數(shù)字后，這種純數(shù)字與符號(hào)的組合規(guī)律，能夠從理性的角度表達(dá)出化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)。

三、化學(xué)用語(yǔ)的深度應(yīng)用

在中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)被劃入理科的分類，那么作為一門理科，化學(xué)的學(xué)習(xí)與使用的過(guò)程中就含有一定的推理能力。需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的基本化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)，去推理化學(xué)的更高階的內(nèi)容，例如我們知道鐵的相關(guān)知識(shí)，在沒(méi)有學(xué)習(xí)到四氧化三鐵的情況下，需要學(xué)生就已知的用語(yǔ)中，推導(dǎo)出四氧化三鐵的結(jié)構(gòu)。其實(shí)，從邏輯思維角度上來(lái)說(shuō)是沒(méi)有問(wèn)題的，這種深度的應(yīng)用可以合理的解釋出來(lái)，不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所接受的都是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，將化學(xué)變成了語(yǔ)文，變成了對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)則以及化學(xué)物質(zhì)信息的背誦，這是不正確的。就化學(xué)深度推斷而言，化學(xué)用語(yǔ)起到的是一種標(biāo)準(zhǔn)化模式，學(xué)生可以從化合價(jià)、離子等角度推測(cè)出高階的內(nèi)容。

四、分散難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果

由于在中學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的數(shù)量多、枯燥乏味等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易就對(duì)化學(xué)失去興趣。針對(duì)這些難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有選擇的將化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行分散，以輻射的方式來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。將化學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的教授予學(xué)生，如在碳的教學(xué)方面，從碳開(kāi)始教學(xué)，再進(jìn)行氧的教學(xué)，在兩種物質(zhì)的結(jié)合下，介紹重要的化學(xué)用語(yǔ)二氧化碳、一氧化碳等的內(nèi)容，這就使得講課有了一定的邏輯性，比之前授課的過(guò)程中“從碳直接到二氧化碳”更容易讓學(xué)生接受，將教學(xué)的難點(diǎn)逐步分散開(kāi)來(lái)。在根據(jù)教材章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于完成的章節(jié)進(jìn)行用語(yǔ)方面的歸納總結(jié)，化學(xué)的用語(yǔ)是很多的，各種的物質(zhì)方程式都會(huì)涉及到教學(xué)中，如果在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)章節(jié)將這些內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的分散，學(xué)生一次吸收的內(nèi)容就少了許多，吸收的效率會(huì)有所提高，并且在思維上對(duì)化學(xué)的分類具有一定邏輯性。

五、化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范化書(shū)寫

筆者在前文提到過(guò)，中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程，雖然同為理科，卻沒(méi)有數(shù)學(xué)那樣完全注重過(guò)程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要知道數(shù)字以及符號(hào)的意思，其他的重要部分都在于計(jì)算。而化學(xué)的學(xué)習(xí)中可以類似的將“數(shù)字”看為“化學(xué)式”等，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在化學(xué)式以及其他化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫過(guò)程中出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。規(guī)范學(xué)生書(shū)寫的方式，要求學(xué)生對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)的數(shù)學(xué)像對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“文字”的書(shū)寫一樣。保證在理解化學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，又不會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)方式出現(xiàn)差錯(cuò)而造成不理想的考試成績(jī)?；瘜W(xué)用語(yǔ)規(guī)范化書(shū)寫是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容的規(guī)范表達(dá)，讓所有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)的人都能夠有效的理解化學(xué)的反應(yīng)過(guò)程

六、總結(jié)

化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)中用來(lái)表達(dá)物質(zhì)的方法，熟練地使用化學(xué)用語(yǔ)，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)的物質(zhì)變化的過(guò)程由直觀現(xiàn)象反應(yīng)轉(zhuǎn)移成一種信息的傳遞溝通。在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解化學(xué)用語(yǔ)的特點(diǎn)，從多個(gè)角度來(lái)要求學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地掌握化學(xué)知識(shí)。

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