鄭惠玲

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微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄭惠玲

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給社會(huì)的信息處理方式帶來(lái)了翻天覆地的變化。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)工作者一直在嘗試找到適合當(dāng)前課堂教學(xué)的新方法，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也因此面臨著新的改革。微課作為微時(shí)代下的新生產(chǎn)物，出現(xiàn)在教學(xué)工作當(dāng)中，作為一種新型的教學(xué)輔助方式，取得一定的教學(xué)效果。筆者試圖對(duì)微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行一些探討。

一、微課教學(xué)概述

首先，很多人可能不明白所謂的微課是指什么。微課即是一段教學(xué)視頻，里面記錄著教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所做出的完整的教學(xué)過(guò)程。微課程一般時(shí)間較短，內(nèi)容簡(jiǎn)明，直奔主題，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)快速講解說(shuō)明，教學(xué)效率高。微課雖然時(shí)間短，但有著極強(qiáng)的針對(duì)性，是針對(duì)某個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行的課堂教學(xué)。

新的微課形式對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。首先微課時(shí)間短，語(yǔ)文教師需要考慮怎樣在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)圍繞某個(gè)難點(diǎn)，把難點(diǎn)內(nèi)容解釋清楚，這對(duì)老師的知識(shí)把握程度、語(yǔ)言表述、邏輯思維以及對(duì)學(xué)生的接收能力、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)等都提出了新的要求。其次，微課的制作也是一個(gè)很大的難點(diǎn)。如PPT的制作，需要怎樣制作才能更加生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力等問(wèn)題。只有在做出高質(zhì)量的微課后才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)讓學(xué)生減少面對(duì)語(yǔ)文時(shí)的索然無(wú)味。這都需要初中語(yǔ)文教師通過(guò)實(shí)踐不斷地去摸索才能夠完成。

二、微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

目前微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，其主要是作為一種教學(xué)的輔助工具參與到教學(xué)之中，幫助初中學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文的疑難以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中所起到的作用是十分明顯的。

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

部分語(yǔ)文課文內(nèi)容在課堂上直接講解，學(xué)生理解起來(lái)有難度，特別是描寫某名勝古跡或具有意境的詩(shī)詞。學(xué)生沒(méi)有看過(guò)，沒(méi)有那種代入感，很難真正理解作者寫作時(shí)的心情和想要表達(dá)的意思。微課程以簡(jiǎn)短的視頻，配上文章中所描寫的環(huán)境，讓學(xué)生在觀看時(shí)能夠有一種直觀的感受，再結(jié)合教師對(duì)文章的分析，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。如教學(xué)《故宮博物院》這篇文章時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些大概的了解，在講解文章的相應(yīng)部分時(shí)，能夠在微課中展示出故宮該部分的特點(diǎn)，學(xué)生從視頻之中能夠清楚地了解到這部分所寫的意思。如教學(xué)《雷電頌》這篇文章時(shí)，可以利用微課展現(xiàn)雷電的壯觀，配上特殊的音效，給學(xué)生一種真實(shí)的感受。當(dāng)然視頻中教師要簡(jiǎn)短地進(jìn)行引導(dǎo)講解。這些都能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文帶來(lái)不錯(cuò)的效果。

（二）幫助學(xué)生解決課文疑難

可以利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)之中的課文疑難。在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生會(huì)有很多感興趣而又較難理解的地方。初中語(yǔ)文教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，找到這些部分。然后從這些內(nèi)容出發(fā)制作微課，并結(jié)合全文的難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，文章中有兩段進(jìn)行自然描寫的句子，“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了?！贝藭r(shí)，在微課中配上這兩段所描寫的圖文和相應(yīng)的音效，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后，教師提出問(wèn)題：如果文章中沒(méi)有這兩段描寫效果會(huì)怎樣？加上這兩段產(chǎn)生了什么不同之處？在微課帶給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受之后，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，方便學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的主題，解決課文中的疑難點(diǎn)。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣

可以利用微課幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作的興趣。寫作一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最重要的部分，也是最難的部分。許多學(xué)生往往都厭倦寫作，我們可以利用微課來(lái)提高學(xué)生的寫作興趣。如教師在上“讓世界充滿愛(ài)”的話題作文時(shí)，可以播放“感動(dòng)中國(guó)”中的視頻片段，播放“抗震救災(zāi)”中的英勇事跡。通過(guò)播放這一系列感人的事跡，讓學(xué)生找到“讓世界充滿愛(ài)”的話題。當(dāng)然，如果全部在課堂上播放時(shí)間不允許，教師可以選取一些片段在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生觀看之后，心中一定會(huì)非常激動(dòng)，心中充滿激情，迫切的想通過(guò)寫作來(lái)抒發(fā)自己滿腔的情感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的目的。

微課作為一種新型的教學(xué)輔助方式出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，為初中語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，所起到的作用是十分巨大的。同時(shí)初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)微課的制作，使微課制作的質(zhì)量越來(lái)越好，讓微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

★作者單位：甘肅民樂(lè)縣第三中學(xué)。