◆高云香

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校)

淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

◆高云香

(吉林省公主嶺市劉房子街道中心小學(xué)校)

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在新教學(xué)理念的指引下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過激趣教學(xué)來挖掘語文學(xué)科的魅力，讓小學(xué)生愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出幾點(diǎn)合理性建議，旨在用興趣促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍。

語文教學(xué) 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 教學(xué)方法 個(gè)體差異 提問

“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的至理名言揭示了興趣的重要性。對(duì)小學(xué)生而言，興趣是促使他們不斷奮進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)有所成。所以，語文教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣作為開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開始是成功的一半。所以，就整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)而言，需要有一個(gè)好的開始來為之后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。也就是說，語文教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過豐富導(dǎo)入語言、導(dǎo)入內(nèi)容，創(chuàng)新導(dǎo)入形式來贏得“開門紅”。

導(dǎo)入語是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新課的重要語言，要想使學(xué)生抱有濃厚的興趣探究語文課程，教師就應(yīng)該增強(qiáng)導(dǎo)入語言的趣味性、生動(dòng)性與創(chuàng)新性。教師需要設(shè)計(jì)巧妙并且生動(dòng)的導(dǎo)入語，用它將課文的脈絡(luò)、故事情節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力。如“同學(xué)們，你們知道大自然的一種美麗的鳥兒嗎？它們時(shí)而怕人，時(shí)而不怕人，只要你與它們產(chǎn)生信賴，它們便會(huì)把你當(dāng)作親人，這種鳥便是珍珠鳥。為了深入了解珍珠鳥的習(xí)性，感受馮驥才老先生筆下的它們，讓我們開始新的一課《珍珠鳥》?！边@樣，學(xué)生便會(huì)順著教師的話自然而然地進(jìn)入到《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

當(dāng)然，教師導(dǎo)入新課還應(yīng)該創(chuàng)新導(dǎo)入形式與方式。例如，教師可以借助圖片、音樂、投影儀、模型等來使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新課的興趣，由不想到想要探究新課的內(nèi)容。通過這種方式，便會(huì)為之后的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。

二、增加提問的趣味性

在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，提問是檢查學(xué)生理解程度和學(xué)習(xí)程度的重要手段，教師可以通過提問來觀察學(xué)生還有哪些不懂、不明白的內(nèi)容。但是，隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生在課堂上開口回答問題的次數(shù)逐漸減少，一些學(xué)生不想甚至不愿意回答問題。這既減少了師生交流的機(jī)會(huì)，也影響了課堂教學(xué)的進(jìn)程。為了改變這種局面，教師需要增加提問的趣味性，減少題目的目的性。將問題作為師生交流與溝通的載體，不用提問作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。通過這種方式便會(huì)逐漸消除學(xué)生對(duì)回答問題的抵觸心理，促使學(xué)生由被動(dòng)回答問題到主動(dòng)回答問題。

教師不應(yīng)將提問的空間局限在課堂上，而是應(yīng)該深入到學(xué)生的生活實(shí)際中。教師可以擺脫教課的限制，多向?qū)W生提出一些它們感興趣的問題。例如，教師可以向?qū)W生提問關(guān)于師生關(guān)系的問題“同學(xué)們，你們喜歡的老師是什么樣的老師？如何你們和老師產(chǎn)生矛盾了，你們希望如何解決？”教師應(yīng)該用較為柔和的語氣提出類似問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并從學(xué)生的回答中反思自己的教學(xué)行為。當(dāng)然，教師也應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題，用一種生動(dòng)形象的方式提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)意見。

三、豐富語文教學(xué)方法

“教無定法”教學(xué)雖然沒有固定的方法，但是教師也需要根據(jù)小學(xué)生的需要豐富自身的教學(xué)方法，用新穎，有趣的教學(xué)方法活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的興趣與熱情。教師可以采取游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及多媒體教學(xué)方法等來達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。游戲教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在授課時(shí)開展一些小游戲，利用這些游戲來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩的過程中緩解緊繃的神經(jīng)，收獲新知識(shí)。例如，教師可以開展“你劃我猜”的游戲，將班級(jí)學(xué)生劃分為具體的小組，每組兩個(gè)人，讓其中一個(gè)人比劃詞語，另一個(gè)人猜詞語，看規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組猜的詞語多。這種游戲可以鍛煉學(xué)生的肢體表達(dá)能力，并加深學(xué)生對(duì)詞語的印象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

情境教學(xué)法，就是指教師應(yīng)創(chuàng)新手段營造相關(guān)情境，讓學(xué)生置身在具體的情景當(dāng)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣與熱情。多媒體教學(xué)法是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)將多媒體作為輔助教學(xué)的手段，以此提高教學(xué)效率。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

語文教師應(yīng)遵循“以人為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在享受的過程中學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)不單單是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了幫助學(xué)生提升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而小學(xué)生由于年齡因素和閱歷因素，在理解問題和接受問題上存在明顯的差異，教師如何不采取因材施教的方法，只是將學(xué)生統(tǒng)一劃分，那么會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性與個(gè)性。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生能夠真正樹立信心，投身到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師在為學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)時(shí)，不應(yīng)為學(xué)生規(guī)定閱讀的書目，而是應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的，適合的書籍。這樣既能賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，又能讓學(xué)生感受到自主的學(xué)習(xí)樂趣。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)若想真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就需要巧設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。通過這種方式既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)活躍課堂氛圍，使小學(xué)語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)。

[1]翁基明.淺談小學(xué)語文學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀寫算，2012，(33).

[2]王秀麗.小學(xué)語文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試淺議[J].東方文化周刊，2014，(10).