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        淺談怎樣使學(xué)生管理做到人文化

        2016-02-15 14:59:50◆戰(zhàn)
        中國校外教育 2016年12期
        關(guān)鍵詞:舒蘭市小學(xué)校家長

        ◆戰(zhàn) 霜

        (吉林省舒蘭市第一小學(xué)校)

        淺談怎樣使學(xué)生管理做到人文化

        ◆戰(zhàn) 霜

        (吉林省舒蘭市第一小學(xué)校)

        人文化的管理和管理的人文化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。長期以來,我校在對學(xué)生進行人文化管理的教學(xué)實踐中,經(jīng)過不斷的探索,總結(jié)出一些基本經(jīng)驗和做法。結(jié)合舒蘭市第一小學(xué)校實施人性化管理的主要做法,總結(jié)出在小學(xué)大力營造寬松和諧的人文化管理氛圍,個體才能最大限度的發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性,而創(chuàng)造這種寬松和諧的氛圍的秘訣在于管理的人文化。

        學(xué)生管理 人文化 管理方法

        人文化的管理和管理的人文化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。舒蘭市第一小學(xué)校長期以來,在對學(xué)生進行人文化管理的教學(xué)實踐中,經(jīng)過不斷的探索,總結(jié)出一些基本經(jīng)驗和做法。

        一、尊重對象,以人為本

        在實際工作中,學(xué)校始終把學(xué)生放在第一,以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,高舉“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的大旗。在教育教學(xué)過程中,要求教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,培養(yǎng)他們完善的人格、獨立的個性、健康的心理、強烈的社會責(zé)任感,促進學(xué)生全面發(fā)展。同時,也注意到學(xué)生是教師的直接服務(wù)對象,學(xué)生的素質(zhì)如何直接影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。堅持把學(xué)生放在第一,使教師能培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生,使學(xué)校才擁有良好的聲譽,為拓展市場空間和學(xué)校的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。另外,學(xué)校還非常注重把家長放在重要位置。力圖創(chuàng)新教育模式,強化學(xué)校教育與家庭教育的密切聯(lián)系,形成一體,打造教育合力。通過重視和維護家長的利益,充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用,有效爭取了家長支持學(xué)校工作,激發(fā)合作意識與參與熱情。學(xué)校的重大決策都積極歡迎家長參與,并對決策結(jié)果進行評議。如開放日請家長聽課,設(shè)立校長信箱,定期召開家長委員會,讓家長了解學(xué)校的規(guī)劃并邀請他們參與到學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中來,改變被動的僅僅向家長提出要求,請求配合。不斷提高了家長對學(xué)校的滿意度,增強了學(xué)校發(fā)展的生命力。

        二、優(yōu)化管理,提高服務(wù)

        學(xué)校堅持“管理就是服務(wù)”的人文主義基本理念,將其滲透于學(xué)校管理活動之中。突出學(xué)生是管理的主體作用,尊重他們的效益,理解他們的價值,關(guān)心他們的生活,使他們得到發(fā)展,形成學(xué)校為學(xué)生服務(wù),學(xué)生為學(xué)校奉獻的良好局面。如在制作奧運冠軍墻時,按照廠家的初衷,是把各冠軍標(biāo)牌放到了墻中間的位置,而通過征求學(xué)生意見,結(jié)果是掛到1.16米的高度比較合適,學(xué)生觀瞻的姿勢比較舒服。像這樣,依照學(xué)生的視線高度來決定,從學(xué)生的眼光出發(fā)來設(shè)計,還有實驗室的實驗臺,圖書室的桌凳,乒乓球臺,籃球架,宣傳欄等等,都考慮到不同年級學(xué)生的身高需要,使他們身在其中感覺舒服。另外,在建設(shè)植物生態(tài)園時,遵循綠化美化與實用鑒賞相一致的原則,在植物園里栽種各種樹木80余棵,各種植物近200余種,學(xué)生可以在其間觀賞、觀察、種植、研究,從而貼近自然。假山流水,花木聳秀,既美化環(huán)境,又提供學(xué)生賞美、審美、享美的素材,真正從學(xué)生的需要出發(fā),讓學(xué)生深切感觸到自己的自主性。

        三、學(xué)會尊重,贏得尊重

        通過人文化管理實踐,學(xué)校深深認(rèn)識到作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會尊重,不僅是為了得到別人的尊重,更是管理人文化的思想基礎(chǔ)。尊重,意味著信任、理解、關(guān)愛、平等,所以,全校從校長到老師都形成了善于尊重和傾聽別人的意見,不自以為是,博采眾家之長,全面客觀看問題,不偏聽偏信,善于與人合作,遇事多商量,不獨斷專行的思維理念。特別是在處理師生關(guān)系上,領(lǐng)導(dǎo)和老師堅持做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,特別尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生,尊重被孤立和生活貧困的學(xué)生,尊重有過錯的學(xué)生,尊重身體有缺陷的學(xué)生。應(yīng)經(jīng)常接近學(xué)生,去親近他們,走進他們的心靈,與他們同甘共苦,做知心朋友,使學(xué)校管理富有人情味,讓學(xué)生體會到集體溫暖。在以往的教學(xué)過程中,教師始終處于獨霸的“傳道、授業(yè)、解惑”的主宰地位,學(xué)生則處于被動地接受知識,學(xué)習(xí)活動圍繞教這個中心轉(zhuǎn),缺乏學(xué)習(xí)的主動性。通過人性化管理實踐,樹立了和諧教學(xué)觀,把師生放在平等參與、自主學(xué)習(xí)之中,課堂上尊重學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)學(xué)生“選擇”。這種做法,有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,較好地落實了學(xué)生的主體性。另外,學(xué)校在教學(xué)中還特別強調(diào)將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來,堅持做到對不同的學(xué)生因材施教,和學(xué)生自己的因材施學(xué)結(jié)合起來,打破“一刀切”和“一鍋煮”的做法,達到“師生——生生——師、生、教材、環(huán)境”之間始終處于一種融洽的感情共鳴的狀態(tài)。擺正了教師的教為學(xué)服務(wù)的位置,使學(xué)生的課堂角色就發(fā)生了根本改變。在課堂教學(xué)中,教師鼓勵學(xué)生敢說三句話:“老師,我懂了。”“老師,我不懂?!薄袄蠋?,我不同意。”學(xué)生從“不敢問”“懶得問”到“敢問”“樂問”,再到“善問”,激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見,這種轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為主人,學(xué)得輕松、愉快,有效地促進學(xué)生的發(fā)展。這樣的教學(xué)不僅真正達到適合學(xué)生健康的發(fā)展,而且使教育真正走上了“為了人的尊嚴(yán),為了人的發(fā)展,為了人的幸?!钡默F(xiàn)代教育軌道。

        舒蘭市第一小學(xué)校通過對人性化管理的探索和實踐,總結(jié)出管理不是改造人,而是喚醒人,制度不是約束人,而是激勵人。實踐證明,在小學(xué)大力營造寬松和諧的人文化管理氛圍,個體才能最大限度的發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。教育、教學(xué)等純智力活動尤為如此。而創(chuàng)造這種寬松和諧的氛圍的秘訣在于管理的人文化。

        [1]鄭士貴.教育人文化問題[J].管理科學(xué)文摘,1996,(11):(56-58).

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