吳云超

微寫(xiě)作：農(nóng)村高中有效的作文教學(xué)方式

吳云超

一、農(nóng)村高中作文教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

長(zhǎng)期以來(lái)，作文還是一直困擾著廣大教師和學(xué)生，師生均感到寫(xiě)作訓(xùn)練的成效不大。究其原因，主要有：一是畏難情緒嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生因家庭、學(xué)校和自身原因，語(yǔ)文基礎(chǔ)差、語(yǔ)文素養(yǎng)不高，討厭寫(xiě)作文，害怕寫(xiě)作文。二是不愛(ài)動(dòng)腦筋。許多學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦筋，寫(xiě)作時(shí)思路打不開(kāi)。三是積累太少。“教室——寢室——食堂”三點(diǎn)一線的高中生活，讓不少高中生難有時(shí)間感悟社會(huì)人生，生活閱歷少，生活積淀少。

二、農(nóng)村高中進(jìn)行微寫(xiě)作的意義

高中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。而微寫(xiě)作就是一種貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易于動(dòng)筆，且能表達(dá)真情實(shí)感的一種有效的作文教學(xué)方式。

（一）什么是微寫(xiě)作

微寫(xiě)作，顧名思義，就是幾十字、最多二三百字的微型寫(xiě)作。微寫(xiě)作是作文有效教學(xué)的一種形式，在我們?nèi)粘Ｉ?、口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)、課外閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，以微寫(xiě)作的形式，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。

（二）微寫(xiě)作在教學(xué)中的意義

在實(shí)際的教育教學(xué)和課題研究實(shí)踐工作中，我們總結(jié)研究出 “四式”微寫(xiě)作流程：記錄式——批閱式——仿寫(xiě)式——感悟式。這“四式”微寫(xiě)作將大作文化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化大為小，有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.微寫(xiě)作能更好搭建閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的橋梁

仿寫(xiě)式、感悟式、批閱式等形式的微寫(xiě)作，可以加深學(xué)生對(duì)課文文本思想內(nèi)容的理解，積淀思想；記錄式、感悟式、批閱式等形式的微寫(xiě)作，可以讓學(xué)生在課外閱讀中視野更開(kāi)闊，見(jiàn)解更獨(dú)到，從而搭建閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的橋梁，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，相得益彰。

2.微寫(xiě)作能更好地為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)

微寫(xiě)作能降低寫(xiě)作難度，簡(jiǎn)化寫(xiě)作流程，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供了廣闊的空間和有利因素，讓學(xué)生把所感、所悟、所思傾訴出來(lái)，真正做到“以我手寫(xiě)我心”。這樣一來(lái)，學(xué)生的生命活力得到了張揚(yáng)，思維情感得到了豐富，創(chuàng)作的興趣得到了激發(fā)，積極性大大提高了。微寫(xiě)作能增加思想積淀，積累寫(xiě)作素材，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生進(jìn)行大作文寫(xiě)作提供了一些便利條件。

3.微寫(xiě)作能讓學(xué)生成為一個(gè)有思想的人

微寫(xiě)作能讓學(xué)生擯棄寫(xiě)作時(shí)言不由衷，詞不達(dá)意，說(shuō)假話、大話、空話的寫(xiě)作陋習(xí)，從而做一個(gè)思考社會(huì)、人生、自然的人，在微寫(xiě)作中鍛煉思維，砥礪思想，總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，思考人生，感悟生命，真正做一個(gè)有獨(dú)立思想的大寫(xiě)的人。

三、微寫(xiě)作的實(shí)際操作思路

（一）記錄式微寫(xiě)作

在日常生活中，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字記錄每天所見(jiàn)、所聞、所思、所感，如日記、微博、微信等，這種形式就是記錄式微寫(xiě)作。

記錄式微寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、持之以恒的精神；可以鍛煉學(xué)生的文筆，提高駕馭語(yǔ)言文字的能力；可以記錄自己的成長(zhǎng)歷程；能為大作文提供真實(shí)的寫(xiě)作素材；可以抒發(fā)真情實(shí)感；可以促進(jìn)學(xué)生思考生活、社會(huì)，做一個(gè)有思想的人。

記錄式微寫(xiě)作分為兩種：紙質(zhì)式記錄和網(wǎng)絡(luò)式記錄。但不管哪種記錄，都可以寫(xiě)故事，可以寫(xiě)心情，還寫(xiě)寫(xiě)今天發(fā)生的事情、觀察的東西等。

（二）批閱式微寫(xiě)作

在課外閱讀和課堂閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言抒發(fā)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的贊賞、質(zhì)疑、批評(píng)等感受，并把這種感受批注在書(shū)上，這種形式就是批閱式微寫(xiě)作。

批閱式微寫(xiě)作是一種帶有主動(dòng)探究性的閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，輔以批閱式微寫(xiě)作，可以變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，可以變膚淺的閱讀為有深度的閱讀，可以變枯燥乏味的閱讀為快樂(lè)有趣的閱讀。

在學(xué)生閱讀過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)；可以指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和遷移拓展；可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句或文段進(jìn)行鑒賞。

（三）仿寫(xiě)式微寫(xiě)作

在閱讀一篇文本之后，仿照所讀文本的語(yǔ)句、語(yǔ)段或全篇來(lái)寫(xiě)作語(yǔ)句、語(yǔ)段或小短文，這種微寫(xiě)作就是仿寫(xiě)式微寫(xiě)作。

農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較欠缺，只有不斷地模仿，反復(fù)的實(shí)踐，才能得到提高。因此，仿寫(xiě)式微寫(xiě)作就是一種比較有效的提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑和方法。讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行仿寫(xiě)式微寫(xiě)作，每次花時(shí)少，日積月累，不僅可以打造學(xué)生語(yǔ)言的亮點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

怎樣進(jìn)行仿寫(xiě)式微寫(xiě)作？最基本要求是形神兼?zhèn)洹Ｐ紊窦鎮(zhèn)?，就是既要形似，更要神似。要做到形似，就要仿照文本語(yǔ)句或語(yǔ)段的句子結(jié)構(gòu)和修辭方法，并且盡可能字?jǐn)?shù)相同。神似，就是要仿照文本語(yǔ)句或語(yǔ)段的意境，即感情基調(diào)、氛圍、意境等與文本語(yǔ)句或語(yǔ)段一致。

（四）感悟式微寫(xiě)作

在閱讀教學(xué)或課外閱讀中，學(xué)生讀了幾句名言、一段話、一篇文章或一本書(shū)后，把自己的具體感受和得到的啟示寫(xiě)成簡(jiǎn)短（一兩百字）的文章，這種形式的微寫(xiě)作就是感悟式微寫(xiě)作。

感悟式微寫(xiě)作有何好處？感悟式微寫(xiě)作，對(duì)閱讀而言，可以加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦筋習(xí)慣；對(duì)寫(xiě)作而言，可以抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免作文中出現(xiàn)“假”“大”“空”“俗”等現(xiàn)象。

如何進(jìn)行感悟式微寫(xiě)作？感悟式微寫(xiě)作不同于書(shū)評(píng)，只需抓住自己印象最深那點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生把從文本中領(lǐng)悟到的道理或精湛的思想寫(xiě)出來(lái)，可以指導(dǎo)學(xué)生把受文本內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考或聯(lián)想寫(xiě)出來(lái)，可以指導(dǎo)學(xué)生把因文本內(nèi)容而引發(fā)的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊或諷刺寫(xiě)出來(lái)，也可以指導(dǎo)學(xué)生把因文本內(nèi)容而激發(fā)的決心或理想寫(xiě)出來(lái)等等。

★作者單位：四川鄰水縣豐禾中學(xué)。