◆王艷平

(吉林鎮(zhèn)賚縣第一幼兒園)

抓住個(gè)性教育契機(jī)還孩子生命的本真

◆王艷平

(吉林鎮(zhèn)賚縣第一幼兒園)

兩會(huì)期間，教育部長(zhǎng)袁貴仁表示，全面二孩政策實(shí)施以后，我國(guó)每年會(huì)新增300萬(wàn)名兒童，學(xué)前教育將面臨較大壓力。二孩政策的全面放開，必然導(dǎo)致三四年后會(huì)經(jīng)歷一個(gè)上幼兒園的高峰。作為一名幼教工作者，深諳幼兒教育在幼兒成長(zhǎng)中的重要意義，掌握好幼兒教育彌足珍貴的個(gè)性教育契機(jī)，為幼兒成長(zhǎng)做好奠基，責(zé)無(wú)旁貸。面對(duì)即將到來(lái)的幼兒教育挑戰(zhàn)期，作為幼兒教師應(yīng)竭盡全力做好幼兒培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備，把握好幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展任務(wù)，擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)幼兒教育方式領(lǐng)航者的重?fù)?dān)。

個(gè)性傾向 氣質(zhì)類型 區(qū)別對(duì)待 稱贊

一、準(zhǔn)確掌握幼兒心理階段發(fā)展特征，把握幼兒個(gè)性形成關(guān)鍵期

幼兒個(gè)性傾向開始萌芽的時(shí)期是三至六歲,這一時(shí)期也是思維迅速發(fā)展的時(shí)期。此時(shí)期對(duì)幼兒將來(lái)的社會(huì)認(rèn)知起著舉足輕重的作用。據(jù)研究分析，幼兒園教育涉及個(gè)性教育引導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)踐相當(dāng)匱乏。對(duì)所在區(qū)三十幾個(gè)公辦、私立幼兒園的幼兒教師進(jìn)行調(diào)查分析，絕大多數(shù)教師在教育過(guò)程中以直接簡(jiǎn)單的指令來(lái)規(guī)范幼兒行為作為主要的教育手段，忽略了幼兒不同個(gè)性傾向?qū)π袨檎J(rèn)知的不同程度，幼兒入園時(shí)的哭鬧情緒以及厭學(xué)心理大多數(shù)由此而起。這一時(shí)期的幼兒注意力不具有穩(wěn)定性，除對(duì)感興趣的事物能夠集中注意外，其它注意時(shí)間都不長(zhǎng)。若在教育過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)期的遵照指令，幼兒的個(gè)性會(huì)受到抑制，很容易引起幼兒感知覺(jué)的逆反。

為更好地把握幼兒個(gè)性形成關(guān)鍵期，我園在幼兒教育初期將教育過(guò)程中集體活動(dòng)和自主活動(dòng)的比例進(jìn)行了調(diào)配，在幼兒園上午的生活與教育活動(dòng)中，將隨機(jī)教育和集體活動(dòng)這兩種形式調(diào)配成7∶3比例，給出更多的時(shí)間進(jìn)行自主游戲。為了不將幼兒個(gè)性拘泥于集體的活動(dòng)中使個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)被固化，幼教初期我園把幼兒游戲作為這一時(shí)期的首要任務(wù)。如《找朋友》這樣的游戲活動(dòng)可以幫助孩子主動(dòng)學(xué)會(huì)與小朋友交流，在入園初期結(jié)交朋友不但可以使幼兒在校的積極性得到調(diào)動(dòng)，參與活動(dòng)時(shí)也可以將自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，獲得贊同及滿足，可以促進(jìn)個(gè)性的完整發(fā)展?！洞┮路敌瑤А奉惖膶?shí)用活動(dòng)課，可以讓幼兒知道自己的事情應(yīng)該自己做，獨(dú)立完成穿衣穿鞋，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和督促，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感和良好的習(xí)慣。幼兒參與社會(huì)生活的主要形式就是游戲，不但能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，還可以通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒自我價(jià)值，發(fā)揮其創(chuàng)造性能力。三、四歲的幼兒基本語(yǔ)音已全部掌握，詞匯量劇增。這一時(shí)期的教師把在游戲當(dāng)中的溝通作為極其重要的語(yǔ)言訓(xùn)練手段，包括在交流中發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性及特長(zhǎng)，也可在活動(dòng)中考查幼兒在家庭教育中的弊端，方便家園聯(lián)手共塑幼兒個(gè)性。

二、甄別幼兒氣質(zhì)不同類別，“區(qū)別對(duì)待”培養(yǎng)幼兒獨(dú)一個(gè)性，杜絕從眾

幼兒的情緒經(jīng)常受外界情境的支配，常被周圍環(huán)境因素影響。每年3月、9月入園際，園門口必將掀起入園哭鬧大劇，此起彼伏，但不同氣質(zhì)類型幼兒的表現(xiàn)不盡相同。著名的兒童精神病醫(yī)師斯坦利·格林斯潘總結(jié)了不同氣質(zhì)類型幼兒的性格特征，如果能夠善于發(fā)揮自己的洞察力、適時(shí)地發(fā)揮孩子的天賦特長(zhǎng)，那么即使是最冥頑不化的孩子也將得到個(gè)性行為的優(yōu)化。其中的關(guān)鍵就在于要善于把那些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)?，F(xiàn)拿我園近期階段中的典型氣質(zhì)幼兒進(jìn)行舉例。典型幼兒一：優(yōu)優(yōu)，入園第一天就對(duì)所有的事物表現(xiàn)出極度的熱心、好奇，有時(shí)候讓老師都覺(jué)得措手不及，家長(zhǎng)也反饋在家的活動(dòng)經(jīng)常無(wú)法控制。從氣質(zhì)類型來(lái)看優(yōu)優(yōu)是典型的高敏感度的孩子。為了更好的發(fā)揮孩子個(gè)性優(yōu)勢(shì)，為其設(shè)定清楚明了的行為限制，考慮到這類孩子最容易接受情感熏陶，施教老師積極投入情感去理解她、鼓勵(lì)她。經(jīng)過(guò)兩年多的甄別教育引導(dǎo)，優(yōu)優(yōu)發(fā)揮出了非凡的創(chuàng)造性、洞察力以及同情心。典型幼兒二：幼兒園里總會(huì)有些孩子比較討人喜歡，因?yàn)樗麄儼察o、乖巧，妮妮就是典型。但經(jīng)過(guò)幾天細(xì)致的觀察妮妮這孩子不太容易適應(yīng)環(huán)境變化，想使其變得活躍也比較困難。經(jīng)家長(zhǎng)反饋由于家長(zhǎng)工作較為繁忙，很少帶妮妮出去玩，入園以前也沒(méi)有同齡玩伴，老師有針對(duì)性的培養(yǎng)她的交往技能，帶著她走進(jìn)其他孩子的視野，一個(gè)月以后妮妮就可以愉快放松的參與集體活動(dòng)了。典型幼兒三：反抗叛逆好動(dòng)的大冰。個(gè)頭稍高于其他寶貝，氣質(zhì)特征表現(xiàn)得非常的固執(zhí)、消極、控制欲強(qiáng)，家長(zhǎng)反映說(shuō)照顧大冰常常使他們感到疲憊不堪，由于大冰在幼兒園期間“囂張”氣焰并不很明顯，所以老師采取誘導(dǎo)培養(yǎng)的方式來(lái)敦促成長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中關(guān)注孩子的情緒變化，為孩子示范行為準(zhǔn)則，并且試著去和孩子協(xié)商溝通。一段時(shí)間后大冰不僅發(fā)揮其號(hào)召力優(yōu)勢(shì)成為班長(zhǎng)，而且在處理矛盾時(shí)學(xué)會(huì)了先冷靜后說(shuō)話。典型幼兒四：有一類孩子比別的孩子慢半拍，我們稱之為漫不經(jīng)心型，本質(zhì)本質(zhì)在于這類孩子在融入和理解這個(gè)世界時(shí)有障礙，無(wú)法集中注意。在戶外玩沙具的活動(dòng)中，朵朵總是跟不上節(jié)奏，在選擇玩具時(shí)總是茫然無(wú)措，別的小朋友將玩具遞給她時(shí)沒(méi)有自主選擇過(guò)程，看到這樣的表象，我選擇幫助孩子去做決定，指導(dǎo)她參與活動(dòng)，提高自我關(guān)注能力以及提高他們的敏感性。在逐漸的參與度積累中，朵朵體會(huì)了活動(dòng)的興趣，也能調(diào)動(dòng)內(nèi)心的真實(shí)感受并且有意識(shí)的表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)了內(nèi)心天性的釋放。

三、不吝惜稱贊，以正面表?yè)P(yáng)為契機(jī)還孩子本真?zhèn)€性

每一個(gè)寶貝在出生時(shí)，都有著與眾不同的表象，這似乎說(shuō)明氣質(zhì)是與生俱來(lái)的，有其遺傳的基礎(chǔ)，然而在湯瑪斯、契司與柏契的縱貫研究結(jié)果中顯示，在遺傳、環(huán)境因素交互影響下幼兒個(gè)性逐漸形成，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，遺傳因素影響因子減弱，環(huán)境因素影響相對(duì)增加。然而，出現(xiàn)在我們面前的幼兒往往缺少了本該有的天真爛漫、嬌憨逗人，而更多的是成人化的語(yǔ)言、矯揉造作的情感，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我們?cè)摼?，還孩子本真?zhèn)€性，應(yīng)該是幼教老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。想要幼兒遵照生命的正常發(fā)展階段成長(zhǎng)，往往要通過(guò)一些生活契機(jī)來(lái)鞏固和強(qiáng)化。幼兒心理更多地保存著人類真性情中的善與美，這樣就需要作為成人的我們善于挖掘他們的天性特長(zhǎng)并通過(guò)贊揚(yáng)來(lái)加以強(qiáng)化，使其行為得到固化，從而發(fā)展為優(yōu)良品質(zhì)。

幼兒教育階段大多數(shù)成人對(duì)孩子能否在活動(dòng)或交往中得到個(gè)性培養(yǎng)不置可否，這樣一來(lái)便錯(cuò)失了孩子個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。為更完整的發(fā)展他們的氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)從他們的個(gè)性特征出發(fā)，多留心他們的氣質(zhì)類型，了解他們的氣質(zhì)特征，尊重他們的本真意愿。亞里士多德就曾發(fā)感慨說(shuō)：“兒童可以做成人的老師！”對(duì)待身邊的孩子我們需要直面他們本質(zhì)的天賦，并懷著尊重以平等的視角審視，把寶貝當(dāng)作一個(gè)平凡的人，才有可能出于本心地去賞識(shí)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)，才能抱著理解的態(tài)度給孩子盡可能少的批評(píng)。你的贊揚(yáng)可能源于一次寶貝本心的發(fā)言，也可能是你有意為之的一次促成，多給孩子機(jī)會(huì)，多在他們表現(xiàn)自己時(shí)關(guān)注他、用充滿愛的語(yǔ)言鼓勵(lì)他，給孩子更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也更多的尊重他們的個(gè)性發(fā)展。還孩子生命的本真。

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