◆陳志高

(湖北省宜昌市第28中)

初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

◆陳志高

(湖北省宜昌市第28中)

教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。因此在要求自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為教學(xué)第一步。特別是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，興趣更是他們探究的動(dòng)力之源，是提高學(xué)習(xí)效率之前，必須首先呈現(xiàn)的一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)更是如此，要讓學(xué)生感受到文字世界的美好，自愿并向往這種文字世界，以興趣為動(dòng)力在其中翱翔。以培養(yǎng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為目的，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)可以試試的培養(yǎng)建議。

初中語(yǔ)文 學(xué)習(xí)興趣 情感 多媒體

學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是一切的前提，特別是對(duì)語(yǔ)文這樣的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)。特別是初中，此階段他們的學(xué)習(xí)接受能力很強(qiáng)，只要方法得當(dāng)，就可以在初中語(yǔ)文教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，奠定閱讀基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作水平。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

對(duì)語(yǔ)文的興趣，無(wú)論是發(fā)自內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，還是因?yàn)橄矚g語(yǔ)文課的氛圍，甚至是喜歡語(yǔ)文老師，最后都能夠轉(zhuǎn)化為對(duì)語(yǔ)文真正的喜愛(ài)。因?yàn)樗麄冇善渌虻南矚g進(jìn)入語(yǔ)文世界之后，定會(huì)為它的精彩所折服，會(huì)感受到更加深刻的學(xué)習(xí)意義。所以營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是很重要的，起碼可以作為學(xué)生開(kāi)始接納語(yǔ)文，有學(xué)習(xí)興趣的第一步。在古希臘的神話中，有一位年輕的國(guó)王，他喜歡雕塑。有一次他用自己全部的愛(ài)雕塑了一尊象牙美女，后來(lái)整個(gè)美女就真的復(fù)活了，和國(guó)王相愛(ài)并結(jié)婚生子。所以如果老師能夠像這位國(guó)王一般，用自己的愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，那么學(xué)生定會(huì)喜歡這個(gè)老師，喜歡老師所教學(xué)的科目。初中的孩子都很單純，或許只是因?yàn)閹拙湓?，或許只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也可能是暖暖的微笑，便會(huì)喜歡上這名老師。所以老師要放下“架子”，愿意并積極地融入學(xué)生的圈子里，用尊重和信任的方式來(lái)教學(xué)。這樣的語(yǔ)文課堂每個(gè)人都會(huì)喜歡，而這樣的語(yǔ)文每個(gè)人都愿意了解，了解之后便會(huì)“不可自拔”，真正地愛(ài)上它。

二、重視學(xué)生不同層次需求，展現(xiàn)個(gè)性化教育理念

興趣的激發(fā)也不是一概而論的，因?yàn)椴煌膶W(xué)生會(huì)有不一樣的興趣點(diǎn)，同樣的興趣培養(yǎng)方式只能適得其反。從心理學(xué)的角度來(lái)講，人的需求分為生存需求和發(fā)展需求，只有滿足了人的生存需求，發(fā)展需求才會(huì)被需要。而很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為興趣低，是其“低級(jí)需求”沒(méi)有被滿足，這是興趣培養(yǎng)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題。初中生正處于發(fā)展的青春期，內(nèi)心敏感易孤獨(dú)，渴望被關(guān)注，此時(shí)他們需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，一個(gè)有上進(jìn)行的團(tuán)體，從而帶動(dòng)他們可以更加努力地學(xué)習(xí)。初中生的“低級(jí)需求”便是這些心理需要，作為教育者要關(guān)注學(xué)生的心理健康，特別是語(yǔ)文老師，更要發(fā)揮語(yǔ)文本身具有的“療傷功能”，在和學(xué)生談心的時(shí)候，推薦一些好的書(shū)籍，既能夠滿足他們的低級(jí)需求，又激發(fā)了發(fā)展需求。這樣的教育更具有針對(duì)性，其效果更好。還有一部分同學(xué)表現(xiàn)為課堂小動(dòng)作比較多、不認(rèn)真聽(tīng)講，和老師唱反調(diào)等。其實(shí)可能只是想要獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，不妨給這部分同學(xué)更大的展示機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在全校師生面前朗讀，或者是將他們的作文給更多的同學(xué)看。當(dāng)然，在展示之前，老師要先幫助他們修改和糾正，展示他們最好的一面。得到更加正面的評(píng)價(jià)，他們會(huì)了解什么才是真正的關(guān)注。在《走一步，再走一步》一課的講解中，曾經(jīng)嘗試過(guò)此方法。讓學(xué)生寫(xiě)“對(duì)自己影響力最大的‘小事’”。然后選擇了平常喜歡表現(xiàn)的學(xué)生的作文，并積極與他們一起修改，修改到滿意為止。然后在全年級(jí)展出，得到了一致的好評(píng)。這部分同學(xué)也因此愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受到了其中的快樂(lè)和滿足感。興趣是個(gè)性的，這也是個(gè)性化培養(yǎng)的根本依據(jù)。

三、加入教材情境表演活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其實(shí)踐性和交際性決定了它需要情境表演這種形式。而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這種形式，而且是“百試百靈”，當(dāng)然必須要選擇有“故事”的課文，這樣才能滿足情境故事的需求，更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在表演活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，而且體驗(yàn)到生活學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然會(huì)興趣盎然，整個(gè)課堂也變得特有生氣。例如，在教學(xué)《塞翁失馬》這一節(jié)課的時(shí)候，要重視學(xué)生對(duì)課文深層意義的理解，而不是簡(jiǎn)單地了解這個(gè)故事，并且要對(duì)自己的思想產(chǎn)生影響。《塞翁失馬》是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的小故事，它從哲學(xué)的角度上來(lái)講就是“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，我們應(yīng)該從更加客觀的角度來(lái)看待問(wèn)題，“不以物喜，不以己悲”，身處在逆境的時(shí)候，不消沉；身處順境時(shí)，不驕傲。要保持一種憂患意識(shí)，才是最好的處事態(tài)度。讓學(xué)生分別扮演其中的角色，深入刻畫(huà)，表現(xiàn)：馬主人第一次失馬的“不悲”；馬主人得馬的“平淡”；馬主人兒子摔傷時(shí)的“淡定”；幾個(gè)旁邊人的羨慕與可憐?？梢宰尣煌膶W(xué)生扮演馬主人這個(gè)角色，讓他們分別感受一下這種悲喜交加，大悲大喜的落差。也可以讓觀看的同學(xué)，選擇出表演最優(yōu)秀的一組。進(jìn)入教學(xué)正題，要讓參與表演的學(xué)生，講述一下自己的心得和對(duì)自己的影響。此時(shí)，老師的引導(dǎo)才是點(diǎn)睛之筆。因?yàn)槌踔猩谥饾u經(jīng)歷人生中的一些事情，這里不只是有歡笑，還有淚水，所以如何處理這些“悲喜”，應(yīng)該是初中生逐漸建立起來(lái)的一種能力，是他們成長(zhǎng)的標(biāo)志。而語(yǔ)文教學(xué)不只是文學(xué)技巧上的學(xué)習(xí)，更要承擔(dān)豐富學(xué)生內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生人生的責(zé)任。《塞翁失馬》一文恰是能給此時(shí)的學(xué)生一個(gè)人生啟發(fā)，讓他們正確面對(duì)生活中的得失，保持一個(gè)平和的心態(tài)，盡自己的努力，做到最好。

四、結(jié)合教材應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生對(duì)文章的理解力

語(yǔ)文很多情況下是在敘述一個(gè)人的生活，或者講述一個(gè)將要告訴大家什么道理的故事，又或者是在通過(guò)某件事情抒發(fā)某件感情，還可能是寫(xiě)景，卻也不會(huì)那么單純。所以語(yǔ)文中必然包含感情，而抒發(fā)感情，就是希望有人能夠理解和傾聽(tīng)。但是初中生畢竟沒(méi)有那么豐富多樣的人生經(jīng)歷，也沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)廣闊的世界，更不可能對(duì)作者講述的事情一一精通。所以沒(méi)有背景,不了解作者的情況下，是難以理解課文的，更加難以了解那個(gè)時(shí)代的思想和潮流。也正是因?yàn)榇耍诳荚囍?，很多學(xué)生都缺乏對(duì)文章的整體把握。其實(shí)每個(gè)作者姓名都是對(duì)后面問(wèn)題的一種提示，它告訴了讀者作者的身處年代，結(jié)合時(shí)代背景，一些理論和思想該如何理解就能一清二楚了。它里面隱藏的一些語(yǔ)言和情感，也可以通過(guò)背景判斷出來(lái)。所以在有限的條件下，初中語(yǔ)文教學(xué)要想提高效率，吸引學(xué)生的注意力就應(yīng)該豐富語(yǔ)文教學(xué)的背景。學(xué)生對(duì)背景充分了解，文章理解會(huì)變得簡(jiǎn)單，文中詞語(yǔ)自然不會(huì)那么枯澀，學(xué)習(xí)興趣自然能夠提高。而且多媒體所展現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)和聲音一直是學(xué)生所期盼的，能夠更大程度地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)，可以將文中提到的風(fēng)景和人物圖像以幻燈片的形式展現(xiàn)，提到的音樂(lè)、電影片段或者是有影視資料可以參考的歷史等，可以用視頻的方式播放。有了豐富多彩的人物形象，了解詳細(xì)的歷史背景，還有延伸出來(lái)的課外知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加精彩紛呈。但是還要堅(jiān)持以教材為中心，不能失去課堂重心而嘩眾取寵，教學(xué)效率才是關(guān)鍵。

總之，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要從改變老師的授課方式開(kāi)始，多樣化、動(dòng)態(tài)化、形象化。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生了解世界的途徑，而不是一種壓力，一種被迫。只有從心底里改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)印象，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之成為自己最?lèi)?ài)的科目之一。

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