◆戴金燕

(浙江省臺州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

微課
——職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的一盞明燈

◆戴金燕

(浙江省臺州市路橋中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

微課是當(dāng)下流行的“喚醒”教育手段，其特點是短小精煉，知識點集中，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)時間自由，在數(shù)學(xué)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：概念的學(xué)習(xí)、例題的講解和復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，都可發(fā)揮輔助作用，對于課前預(yù)習(xí)、分層次教學(xué)以及作業(yè)評價等，都有非常大的作用。

職高數(shù)學(xué) 信息化 資源庫 微課

德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”“喚醒”是一種教育手段，微課就是當(dāng)下最盛行的一種喚醒手段，這種教學(xué)模式具有精煉、主題明確的特點，能夠利用視頻的方式將原本抽象化的數(shù)學(xué)知識點變得生動、形象，優(yōu)化了職高的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為了職高授課的重要選擇。如今，微課教學(xué)模式在職高的教學(xué)應(yīng)用中取得了一定的效果，給新課程改革帶來了新挑戰(zhàn)、新風(fēng)貌。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)目前存在的一些問題

1.缺乏分層次教學(xué)

幾千年前，我國的大教育家孔子就提出過“因材施教”，教育應(yīng)該是以人為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效提高學(xué)生的成績。但是在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師分身乏術(shù)，很難兼顧到每一位學(xué)生，采取的都是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方法。職教學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種統(tǒng)一的方式會導(dǎo)致一部分學(xué)生聽課吃力或不想學(xué)數(shù)學(xué)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生卻“吃”不飽，想要拓展知識點的愿望也不能予以滿足，使得職高的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一直提高不上來。

2.課堂時間有限

職高數(shù)學(xué)的課時少，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)非常重，上課的時候多數(shù)老師為保證課堂進(jìn)度，沒有過多的時間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，基本就是一筆帶過，這樣的教學(xué)往往只是“蜻蜓點水”，容易造成學(xué)生掌握知識不牢固，降低了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3.課后作業(yè)利用效果不明顯

課后作業(yè)既可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)計劃，又能讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識點，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。但是很多老師布置課后作業(yè)的時候沒有投入過多的精力，就是以教材上的習(xí)題或配套練習(xí)本為主，這樣統(tǒng)一的作業(yè)缺乏針對性，如果又沒有作業(yè)反饋,課后作業(yè)的作用就體現(xiàn)不出來；而且基本就是紙質(zhì)作業(yè)，沒有跟上時代的潮流，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。

二、在職高中使用微課的教學(xué)方法

1.利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

由于數(shù)學(xué)有很多知識點都是比較抽象的，學(xué)生在預(yù)習(xí)上會有一定的難度，這個時候，我們就可以利用微課來解決這一問題。如在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念》的時候，對于函數(shù)這一抽象的概念，學(xué)生們自行預(yù)習(xí)的時候容易出現(xiàn)理解困難的情況，這個時候我們就可以利用微課。老師將函數(shù)的相關(guān)知識點分別制作成一個個的小視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到不懂的時候就可以在平臺上有針對性的選擇相關(guān)知識點的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助微課預(yù)習(xí)新課之后，學(xué)生在課堂上就可以根據(jù)自身掌握知識點的情況，有重點的去聽老師的講解。提前的預(yù)習(xí)可以使他們的聽課更加有目的性的，更有效地吸引他們的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.制作實驗型微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，在職高的學(xué)生中，視覺型的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于聽覺型的人數(shù)，所以立體、形象、動態(tài)的表達(dá)能夠讓學(xué)生更容易接受。在這方面，微課的優(yōu)勢就凸顯出來了，老師可以錄制有趣的實驗微課視頻來輔助教學(xué)內(nèi)容的講解。例如，在講解“直線和平面的位置關(guān)系”的時候，教師可以利用動畫的方式進(jìn)行實驗，并制作成教學(xué)視頻，實驗過程中可以通過移動直線在平面的位置、角度，讓同學(xué)們清晰地了解兩者之間的各種位置關(guān)系，再配合幾何畫板做成微課，這樣既讓教學(xué)變得立體有趣，學(xué)生容易接受而且樂于學(xué)習(xí)，又避免了課堂的空間和教具限制的問題。在學(xué)習(xí)的過程中，還可以采用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組對視頻中的知識點進(jìn)行探究和討論，互相幫助、及時查漏補(bǔ)缺。這樣不僅增加了學(xué)生的參與度，有效帶動數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊意識。

3.借助微課反饋作業(yè)問題，提高作業(yè)點評的時效性和針對性

因為上課時間有限，教師還要開展新課教學(xué)，沒有多余時間在課上進(jìn)行作業(yè)點評，即使在課上進(jìn)行點評，也會因為時間匆忙而導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解。如果應(yīng)用微課，老師可以集中學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，有針對性地錄制視頻，學(xué)生可以有選擇性的反復(fù)學(xué)習(xí)，解決了課堂時間局限的問題，同時還有效提高作業(yè)反饋的針對性。

4.實施分層教學(xué)，增拓展課時

職高教育中，數(shù)學(xué)屬于沒有個性化的，分層嚴(yán)重中庸的教學(xué)模式，基本上都是千篇一律。對于數(shù)學(xué)微課，學(xué)生可以進(jìn)行自由的選擇，已經(jīng)掌握課程內(nèi)容且有精力去學(xué)習(xí)更多的學(xué)生可以選擇延伸課外知識的微課視頻，而沒有完全掌握的學(xué)生則可以選擇反復(fù)觀看課堂知識的重點、難點視頻，不斷地學(xué)習(xí)自己不會的知識點，直到學(xué)通學(xué)懂。例如在錄制“平面和平面關(guān)系”的微課教學(xué)視頻，里面不僅包含平面和平面不同位置的動畫，還有二面角的概念以及如何判定平面與平面垂直和其性質(zhì)等知識點，在視頻中還可利用軟件制作多樣化的相關(guān)習(xí)題，學(xué)生在使用微課視頻學(xué)習(xí)的時候，需要回答不定時出現(xiàn)的問題才能繼續(xù)的學(xué)習(xí)下去。這樣方式不但實現(xiàn)了在教學(xué)中與學(xué)生的互動，還可以讓學(xué)生及時針對自身知識點的掌握情況高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外時間得到充分的利用。

三、利用微課教學(xué)應(yīng)注意事項

1.要設(shè)計互動環(huán)節(jié)

在制作微課的時候，要考慮到和學(xué)生之間的互動，不要只是錄制教師的“獨角戲”，這樣是不能充分發(fā)揮微課的作用的。設(shè)置相關(guān)的習(xí)題不僅可以和學(xué)生進(jìn)行互動，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行自我檢測，從而有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。習(xí)題也要多樣化，不但可以配置選擇題，還應(yīng)加入填空題和匹配題等，這樣既能充分檢測知識點，增加答題的趣味性，也能有效避免學(xué)生在做題時出現(xiàn)投機(jī)取巧的情況，保證微課的利用質(zhì)量，可以更好地達(dá)到微課所倡導(dǎo)的個性化教學(xué)，一對一教學(xué)的目標(biāo)?，F(xiàn)在微課的信息資源在不斷地拓展，隨著信息量的加大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的微課來獲取數(shù)學(xué)知識。

2.課堂教學(xué)要分解

微課和課件的區(qū)別就是它的短小、精煉，老師一定要正確的認(rèn)識微課，不要單純地覺得微課就是教學(xué)課件。在制作微課的時候，要將所要講解內(nèi)容進(jìn)行分解，針對每一個知識點進(jìn)行單獨的錄制，只有這樣的形式才能將知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，收到的最有效的教學(xué)效果。

相對于傳統(tǒng)的信息化教學(xué)，微課精簡、主題明確的授課形式，可以實現(xiàn)學(xué)生自主利用時間，根據(jù)自身的情況有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步建立微課庫，不斷完善微課資源，不僅可以改善以往因為上課時間不夠，知識點講解不夠細(xì)致深入，無法顧及到每個學(xué)生的情況，更能實現(xiàn)學(xué)生利用自己的智能手機(jī)或者其他的移動設(shè)備，可以任何時間任何地點，不限制次數(shù)的學(xué)習(xí)。在制作微課時，由于數(shù)學(xué)的特殊性，有些知識點是抽象的，一些公式和圖形需要的專業(yè)軟件的輔助輸入，這就對數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。

隨著智能手機(jī)以及移動設(shè)備的普及，微課這一新型教學(xué)模式逐漸給職高數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的改革，新的挑戰(zhàn)，勢必會越來越受到大眾的追捧，會逐漸成為教育教學(xué)運用中的先驅(qū)。因此，微課將會成為職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的一盞明燈。

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