陸琴

翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)單布置三原則

陸琴

已經(jīng)嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的課前任務(wù)設(shè)置對(duì)一堂課的成敗有著非常重要的意義和作用。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，課前學(xué)習(xí)單的布置是最重要的一環(huán)。由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊性，因而他與傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)有很大的區(qū)別。教師要真正投入到翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于課前學(xué)習(xí)單不能不重視。具體學(xué)習(xí)單的布置主要遵循以下三個(gè)原則：

原則一：學(xué)習(xí)單要具有層次性與挑戰(zhàn)性

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有更大的自主性和更多的選擇性，因而教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，一定要了解班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小組之間的搭配情況，要清楚學(xué)生最喜歡學(xué)什么，對(duì)什么最感興趣。這是其一。其二，還要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，弄明白學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，即原來(lái)什么水平，稍微努力一下就能達(dá)到什么水平。某種程度上，這種學(xué)習(xí)單已經(jīng)在屬于“私人定制”，具有一定的層次性與挑戰(zhàn)性。其實(shí)，也只有從學(xué)生個(gè)體實(shí)際出發(fā)，才能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)；而且這種方式充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，極易得到學(xué)生的支持，并且非常樂(lè)意接受一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。

一位初中老師在《變色龍》這一課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，也設(shè)置了一份課前學(xué)習(xí)單，主要分為5個(gè)內(nèi)容：1.多媒體顯示無(wú)聲《變色龍》動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生嘗試根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行配音；2.嘗試分析奧楚蔑洛夫六次判案的依據(jù)是什么；3.找一找課文里感到最可笑的一句，與小組分享；4.精讀課文第8小節(jié)，任選一處語(yǔ)言描寫自己嘗試撰寫畫外音；5.百度搜索自然界中的變色龍以及小說(shuō)的作者主要人物奧楚蔑洛夫的有關(guān)資料；6.嘗試重新給奧楚蔑洛夫?qū)懺~條，然后全班評(píng)選最佳詞條獎(jiǎng)。

從語(yǔ)文角度出發(fā)，這個(gè)學(xué)習(xí)單可以說(shuō)全方面立體的，聽(tīng)說(shuō)讀寫等各種能力的訓(xùn)練基本上都涉及到，而且還圍繞小說(shuō)主要內(nèi)容，以及奧楚蔑洛夫人物解讀，還有契訶夫諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)，重點(diǎn)跳出，層次清晰，其中特別是第5、第6這兩條，某種程度上已經(jīng)屬于挑戰(zhàn)題，在挑戰(zhàn)學(xué)生的極限。至于答案往往還需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人而定，沒(méi)有固定的內(nèi)容。而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻最感興趣，當(dāng)然教師還需要把握難度系數(shù)，要讓所有的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。

原則二：學(xué)習(xí)單要具有聯(lián)系性、緊密性

翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的特殊性，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要充分尊重學(xué)生的自主性，因而就必須最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)單的內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)完美契合，才能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂最大優(yōu)勢(shì)。記得上海市建平中學(xué)優(yōu)秀教師姚雪曾開(kāi)設(shè)過(guò)一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的探究課，在這節(jié)課上，學(xué)習(xí)單與教學(xué)內(nèi)容就實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一。其中學(xué)習(xí)單中第3條，即你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌里面有哪幾句包含了平面及其基本性質(zhì)？你們家的裝修上，你覺(jué)得哪里包含了平面及其基本性質(zhì)？附加題：你在生活中，還有什么有趣的東西和有趣的故事能與平面及其基本性質(zhì)有關(guān)？分享給我們可以加分喲。

學(xué)習(xí)單中就明確提出了學(xué)生要結(jié)合實(shí)際，要結(jié)合自己的觀察與思考，并且能夠聯(lián)系到詩(shī)詞。而實(shí)際上隱含的意思是，這個(gè)內(nèi)容與生活有關(guān)，與數(shù)學(xué)有關(guān)，通過(guò)這就是要告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)不僅僅實(shí)用，同樣也有人文的一面，教師需要做的就是幫助學(xué)生挖掘，要讓數(shù)學(xué)與人文結(jié)合。比如姚老師就學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》這一首詩(shī)時(shí)，就曾引出家居室內(nèi)空間裝潢效果圖，從而突出生活中的點(diǎn)線面，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)趣味。而在課堂的結(jié)尾，姚老師更是用一幅水墨畫，根據(jù)杜甫《絕句》（“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”）意境繪制的水墨畫作為結(jié)尾。從課堂效果來(lái)看，小學(xué)生非常興奮，學(xué)習(xí)目標(biāo)也完成得好，不僅有趣的詩(shī)歌，裝潢效果圖，學(xué)生都涉及到。學(xué)習(xí)單中的導(dǎo)向，以及對(duì)平面的興趣，等等，對(duì)于真正達(dá)到效果起了關(guān)鍵作用。

總而言之，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)單來(lái)說(shuō)，一是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性思考以及嘗試解答；三是有助于學(xué)生自己安排教學(xué)內(nèi)容，自己把握學(xué)習(xí)節(jié)奏；四是能夠激發(fā)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。而教師需要做的就是把學(xué)生課前學(xué)習(xí)單反饋內(nèi)容作為課堂學(xué)習(xí)依據(jù)，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)單與翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的緊密性、聯(lián)系性，還能最大限度發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的最大效果。

原則三：學(xué)習(xí)單要具有趣味性、生動(dòng)性

我們知道，好的自主學(xué)習(xí)任務(wù)必須是有利于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，足夠引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)學(xué)科的大門，并在其間徜徉的事情。相比傳統(tǒng)教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，選擇性，最根本的目的就是要讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)在需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是教師人為“塞”給學(xué)生。而這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才真正是最好的老師。因而好的學(xué)習(xí)單卻能最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步去探究，去思考，并享受其中的樂(lè)趣。

從學(xué)科角度出發(fā)，作文教學(xué)往往不能安排學(xué)生預(yù)習(xí)。為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，盡可能讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫作。一位老師就曾針對(duì)記敘文教學(xué)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。他的學(xué)習(xí)單是這樣設(shè)置的：1.請(qǐng)觀看腌制黃瓜的視頻，并記住主要步驟；2.請(qǐng)?jiān)诩议L(zhǎng)的幫助下腌制黃瓜；3.請(qǐng)獨(dú)立腌制黃瓜，并且請(qǐng)家長(zhǎng)品嘗；4.活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)立即寫下感受。具體要求有以下幾點(diǎn): 1.用“我”進(jìn)行敘述；2.要寫出腌制黃瓜的主要過(guò)程，并學(xué)會(huì)用具體感官；3.要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些動(dòng)作、心理描寫，等等；4.要適當(dāng)記錄家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，等等。在過(guò)程中，一定要注意安全。相信，面對(duì)這樣一份有趣的、生動(dòng)的、充滿自主性的學(xué)習(xí)單任務(wù)，哪怕是再怕寫作的學(xué)生怕也一定會(huì)興致盎然地去完成習(xí)作的過(guò)程。

從這個(gè)學(xué)習(xí)單出發(fā)，教師最主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫記敘文。由于涉及到動(dòng)手操作，而且還要家長(zhǎng)配合，一般情況下學(xué)生大多感興趣，自然對(duì)此有很多的感悟。教師在學(xué)習(xí)單中也明確提出了任務(wù)，比如步驟，比如各種描寫，等等。從這一點(diǎn)出發(fā)，只要學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)中去，也許寫不出優(yōu)秀的記敘文，但是至少能夠把一件事情講述完整。換句話說(shuō)，這個(gè)學(xué)習(xí)單屬于非常優(yōu)秀的類型。

筆者認(rèn)為，我們面對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)反饋，要有過(guò)程性評(píng)價(jià)的心態(tài)，這是翻轉(zhuǎn)課堂成功的前提。雖說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂才剛剛起步，一些思想、理念還不太成熟，但是對(duì)于課前學(xué)習(xí)單來(lái)說(shuō)，卻至關(guān)重要，畢竟好的學(xué)習(xí)單是翻轉(zhuǎn)課堂成功的一半。教師只要把握學(xué)習(xí)單的三個(gè)原則，盡可能尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生的最大潛能，那么課堂的效果是可以預(yù)見(jiàn)的。

★作者單位：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)馬杭初級(jí)中學(xué)。