徐遠(yuǎn)梅

農(nóng)村學(xué)校的閱讀教學(xué)策略

徐遠(yuǎn)梅

時(shí)下最流行的閱讀教學(xué)方式非群文閱讀莫屬了。2016年4月28日，2016初中語文群文閱讀教學(xué)觀摩研討活動(dòng)在重慶市會(huì)展中心舉行，近距離地接觸群文閱讀課，讓我對(duì)群文閱讀課有了一些認(rèn)識(shí)和理解，也多了一點(diǎn)感悟。作為一名農(nóng)村學(xué)校的教師，如何才能更好的開展閱讀教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、對(duì)群文閱讀的理解

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)簡(jiǎn)稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，其最大的外在特征就是由單一文本的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)。它將一組有著共同特點(diǎn)的文章組合到一起，提供給學(xué)生進(jìn)行閱讀，老師和學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)。

群文閱讀是拓展閱讀教學(xué)的一種新形式，它關(guān)注學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度，關(guān)注學(xué)生在多種多樣的文章中的意義建構(gòu)，關(guān)注教師閱讀策略的運(yùn)用和閱讀效果的內(nèi)化作用。群文閱讀將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊的閱讀世界，對(duì)教師閱讀教學(xué)理念的更新，對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)都具有十分重要的意義。

二、農(nóng)村學(xué)校的閱讀現(xiàn)狀

身在農(nóng)村學(xué)校，20多年來目睹了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閱讀情況。學(xué)校雖然按照上級(jí)要求設(shè)置了圖書室，但是圖書多是上級(jí)配備的，圖書多年沒有更新，無法提供給學(xué)生喜愛的閱讀資源。另外，農(nóng)村學(xué)生家庭情況差異較大，留守兒童越來越多，學(xué)生缺乏監(jiān)管的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，閱讀意識(shí)淡薄，閱讀量嚴(yán)重不足。再加上應(yīng)試教育的需求，家長、甚至老師只注重卷面分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際閱讀缺乏指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中死記硬背，缺乏應(yīng)有的思考和想象。

三、農(nóng)村學(xué)校如何開展閱讀教學(xué)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

郭初陽，被業(yè)界稱為中學(xué)語文界新生代的領(lǐng)軍教師，當(dāng)今語文教育界的新銳，杭州越讀館語文教學(xué)負(fù)責(zé)人。他認(rèn)為語文課堂的目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立精神、自由思想、敢于表達(dá)的公民。語文老師要向郭初陽老師學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，從習(xí)慣的單篇教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閲L試多文本閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式，考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，少講或不講，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，也可以采用一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式以保證教學(xué)效果的品質(zhì)，在輕松的教學(xué)環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自由思想和獨(dú)立精神。

我所聽的五節(jié)展示課中，劉瑋老師上的《不一樣的青春》就起了很好的示范作用。整堂課老師提綱挈領(lǐng)，改變了過去傳統(tǒng)課堂老師講學(xué)生聽的模式，而是在問題的引領(lǐng)下，老師主導(dǎo)，學(xué)生成了課堂的主角，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生閱讀了六篇文章，通過抓關(guān)鍵詞的方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了青春的內(nèi)涵。

2.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

群文閱讀有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即選擇一組文章，這些文章不是孤立存在的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系?；蛑黝}相同，或體裁相似，或表達(dá)方式一樣，或描寫手法一致，為學(xué)生掌握閱讀方法提供了一定的便利。

比如劉瑋老師的這節(jié) 《不一樣的青春》，就選擇了《熊孩子 “拆”出3D打印機(jī)》、《請(qǐng)求支援》、《海怪K》、《閨女，你不是周冬雨》、《想想10年后的自己》、《青年》等六篇文章。這六篇文章組合到一起，表現(xiàn)的都是關(guān)于如何對(duì)待青春的主題。青春，對(duì)于學(xué)生來說，正當(dāng)時(shí)，這樣的文章貼近學(xué)生生活，易于讓學(xué)生理解。或許，正是合適的教學(xué)內(nèi)容的選擇，才讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

3.巧妙設(shè)置課堂議題

群文閱讀課增加了學(xué)生的閱讀量，但學(xué)生的閱讀效果究竟怎樣，還需通過學(xué)生展示來體現(xiàn)。因此，閱讀議題的設(shè)置就尤為重要，要求要有針對(duì)性，目的明確，具備可操作性，設(shè)置時(shí)要能充分預(yù)見效果。

比如劉瑋老師的《不一樣的青春》，其問題的設(shè)置很巧妙，操作性強(qiáng)。課堂導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟悉的話題：“說到青春，你能想到哪些詞語？”這一貼近學(xué)生生活的話題，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師順勢(shì)而行，回顧了學(xué)過的文章《傷仲永》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春需要學(xué)習(xí)，但除了學(xué)習(xí)，還可以有哪些方式呢？順利地進(jìn)入到本堂課的學(xué)習(xí)。

再比如對(duì)文本的教學(xué)過程中，讓學(xué)生有選擇的閱讀喜歡的文章，通過抓的方式，讓學(xué)生提煉出青春

，通過學(xué)生的回答展示，檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果。

從劉瑋老師的這節(jié)課設(shè)置的議題來看，我認(rèn)為最成功之處在于選擇貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話可說。

4.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

學(xué)校圖書室是學(xué)生閱讀資料的主要來源。因此，要想改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀水平，需得到學(xué)校的大力支持。增加圖書室藏書量，多選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的讀物，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書，擴(kuò)大學(xué)生書源。

有了豐富的圖書，學(xué)生就可以離開教室，到圖書室上閱讀課。圖書室安靜舒適的閱讀環(huán)境，更有利于學(xué)生的參與。

5.保證充足的閱讀時(shí)間

迫于應(yīng)試教育，現(xiàn)在的學(xué)校幾乎沒有了自習(xí)課。學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，所以，保證學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間非常必要。建議語文老師每周至少集中用一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，老師分配學(xué)生進(jìn)行自主討論，老師給予適度的點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生的閱讀效果。另外，每天還可讓學(xué)生自由安排閱讀時(shí)間，嘗試摘錄或?qū)懽x書筆記，以促進(jìn)學(xué)生參與閱讀。

總之，閱讀教學(xué)中選擇合適的閱讀素材，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的話題，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。上好閱讀課，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但閱讀課不是閱讀教學(xué)的終點(diǎn)，是為了把學(xué)生引向更為廣闊的閱讀天地。所以，只有語文老師真正重視了閱讀教學(xué)課，才能將提高學(xué)生文化素質(zhì)落到實(shí)處。

★作者單位：重慶綦江區(qū)北渡學(xué)校。