劉小媚

如何構(gòu)建初中語文多元化教學體系

劉小媚

初中語文多元化教學主要表現(xiàn)在兩大方面，一是教學思維的多元化，二是教學形式的多元化，以多方面、多形式構(gòu)建新穎、和諧的教學氛圍，改善傳統(tǒng)的教學體系，讓學生在完善的學習環(huán)境中獲得更大的提升和進步。多元化教學體系的構(gòu)建，教師應該充分以學生為主體，鼓勵學生積極主動參與到課堂活動中；以充分激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，從而進一步提升教師教學的有效性?；诖?，筆者結(jié)合教學實際，探討如何構(gòu)建初中語文多元化教學體系，以完善教學的教學管理，促進初中語文課程教學質(zhì)量的提升。

一、明確教學定位，建立合理的教學體系

初中語文多元化教學體系的建立，需要教師充分認識到多元化的設(shè)立需與學生的實際學習要求，以及教師自身的原則相一致，即明確教學定位，發(fā)揮以學生為主體的課堂優(yōu)勢，建立合理的教學關(guān)系，以更好地促進學生的全面發(fā)展，才能保證多元化教學體系的建立與教學實際相符合，滿足學生的學習需要，適應學生的良好發(fā)展，進而促進教師的教學體系趨于完善；讓學生擁有足夠的空間開展交流，一定程度上能夠提升學生的語文學習能力。

如人教版初中語文七年級上冊《散文詩兩首》這一部分內(nèi)容的教學中的《荷葉母親》，要求學生能夠透過作者精煉的語言，巧妙的構(gòu)思以及豐富的想象力中，感受到作者所抒發(fā)的情感，以及所要表達的哲理，為了增強學生的學習體驗，引導學生學會感悟思想，并善于表達自我的思想感情，教師需要確立以學生為主體的教學關(guān)系，在教學導入的設(shè)計中，教師可以以《游子吟》這一首詩中母親引導學生感悟母愛，交代作者的相關(guān)背景后，教師開始引導學生賞析詩歌，讓學生根據(jù)教師提出的問題進行思考，并完成相應的練習，鼓勵學生獨立自主思考，拓展學生自身的思維能力。問題如：如何正確朗讀，并從字音的掌控、重音的確認還有情感基調(diào)的把握上進行展示；為每一部分的分段內(nèi)容及畫面填上一個適宜的小標題，以充分提升學生的理解能力和感受能力；最后請從“荷葉護紅蓮”這一描寫中，說出作者想要表達的思想感情，并結(jié)合相關(guān)資料，正確領(lǐng)悟詩歌中的情感表達。

二、拓展教學內(nèi)容，完善多元化教學體系

為了更好地推進初中語文多元化教學體系的實行，教師有必要對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，即根?jù)課文內(nèi)容，合理利用課外資料或者多媒體設(shè)備，來充分教師的教學內(nèi)容，讓學生感受到不一樣的豐富的語文學習課堂。同時，教師為學生拓展教學內(nèi)容，還能夠擴大學生的知識面，滿足學生學習語文的學習信息，全面提升學生的學習能力，讓學生逐漸認識到語文學科知識系統(tǒng)性學習的重要性。教師用過拓展教學內(nèi)容，加強學生的學習認識的同時，還能夠幫助教師完善初中語文教學體系，進而提升課堂教學的有效性。

如人教版初中語文七年級上冊《秋天》這一首現(xiàn)代詩的教學過程中，要求學生能夠有感情地閱讀和背誦這一首詩，同時要深刻體會詩歌中，作者所需要表達的思想感情，即熱愛秋天，并贊美秋天的情感表現(xiàn)，培養(yǎng)學生擁有熱愛生活、熱愛生命的追求。作者是我國現(xiàn)代詩人何其芳，在小學階段學過他的一篇詩歌《生活是多么廣闊》，教師可以通過回憶的方式作為課堂導入，讓學生進一步體會到作者的詩歌風格，以及情感表現(xiàn)特征。但為了更好地完善多元化教學體系，教師可以合理拓展教學內(nèi)容，有效激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維能力，同時，讓學生擁有更為廣度的知識面，拓展方向可以從詩歌體裁切入，如現(xiàn)代詩與古詩詞有什么不同，請學生根據(jù)自己的理解來回答，教師則進行合理的引導、糾正和總結(jié)，以增強學生的表達能力；其次，教師可以進一步提問現(xiàn)代詩，即新詩的現(xiàn)代文學史中那個時段的作品，與唐詩的異同點在哪里，請學生合作探討后說明；最后，請學生回到課文的詩歌學習中，模仿作者的寫作特征進行仿寫，主題不限。通過不同層次的課文內(nèi)容拓展，可以有效完善教師多元化教學體系的同時，還能增強學生的學習技能。

三、改善教學途徑，豐富多元化教學體系

構(gòu)建初中語文多元化教學體系，要求教師注重改善傳統(tǒng)的教學途徑，合理運用實踐探究法、多媒體教學課堂等教學形式與多元化教學體系相融合，以為學生提供更大的學習空間和更多的學習途徑。首先，教師要綜合學生的整體學習狀況，包括學習能力水平、學習態(tài)度還有班級的學習氛圍，制定出適宜的教學方案；其次，教學方案的設(shè)定應該以激發(fā)學生特長為主，盡量將多元化教學體系構(gòu)建成多層次的系統(tǒng)化教學模式。

如人教版初中語文八年級上冊《新聞兩則》，關(guān)于《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇新聞稿的教學中，要求學生理解與新聞相關(guān)的知識點，并學會如何正確閱讀新聞等，為了增強學生對新聞內(nèi)容感受，教師可以通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示與新聞相關(guān)的視頻或者圖片，讓學生結(jié)合直觀感受閱讀新聞短篇，可以增進學生的理解；同時，為了加強學生的理解和應用能力，教師還可以展示其他類型的新聞現(xiàn)場，并請學生結(jié)合新聞寫作要素，扮演一面一名現(xiàn)場記者寫新聞稿，以增強學生實踐能力。通過多種教學途徑的應用來豐富多元化教學體系，有助于學生培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)。

綜上所述，構(gòu)建初中語文多元化教學體系，要求教師理解到多元化教學體系構(gòu)建的意義，并堅持以學生為主體的教學理念，確立好教學關(guān)系，以建立起合理的教學體系；教學過程中，注重拓展教學內(nèi)容，能夠不斷完善多元化的教學體系；最后，則是適當改善教學途徑，以起到豐富多元化教學體系的作用。

★作者單位：南京市溧水區(qū)第二初級中學。