李曉通，潘 珂

（1.文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000；2.云南師范大學(xué)體育學(xué)院，云南 昆明 650500）

從近兩年國家對學(xué)校體育改革的宏觀要求中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生體質(zhì)問題越來越引起廣泛的關(guān)注，圍繞學(xué)生體質(zhì)健康問題的改革已經(jīng)成為一種新的常態(tài)，相關(guān)研究也越來越多。薄國華對太原某小學(xué)調(diào)研后認(rèn)為，提升小學(xué)生體質(zhì)需要在體育活動場地、師資、教學(xué)比賽方面加強[1]；陶磊等認(rèn)為，體育教學(xué)游戲?qū)πW(xué)生體質(zhì)具有多方面的積極影響[2]；相似的研究較多而且視角各異。根據(jù)人的成長歷程不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育只是學(xué)生生活中很小的一部分，對學(xué)生體質(zhì)難以產(chǎn)生決定性的影響。立足學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校、家庭和社會的各種體育與健康教育資源狀況，把學(xué)生體質(zhì)問題提到一個新的高度，依靠多方面的力量解決，或許是未來一段時間內(nèi)小學(xué)體育乃至整個小學(xué)教育需要努力的一個方向，以小學(xué)生體質(zhì)問題為導(dǎo)向的小學(xué)體育多元課程建設(shè)及相關(guān)師資培訓(xùn)是一個現(xiàn)階段很值得探索的問題。

一、學(xué)生體質(zhì)亟待增強的背景下小學(xué)體育教師工作的困境

有研究表明，我國中小學(xué)生營養(yǎng)和形態(tài)方面改善突出，但多項身體機能和素質(zhì)嚴(yán)重下降，近視、肥胖檢出率高，嚴(yán)重缺乏運動。[3][4]由此可以認(rèn)為，目前學(xué)校體育顯然很難徹底完成學(xué)生體質(zhì)健康的全部使命，體育教師職能亟待拓展。

1.在安全教育和危機管理要求下體育教師顧慮重重

目前，很多小學(xué)校園環(huán)境有了很大改善，甚至地面都進行了完全硬化。由于具備優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校的學(xué)生數(shù)量長期飽和，給肩負(fù)提升學(xué)生體質(zhì)重任的學(xué)校體育工作帶來了新的困難。由于體育課師資有限，人均活動場地很少，學(xué)生體質(zhì)水平普遍較差，而且體育課堂上的磕磕碰碰在所難免。小學(xué)生在學(xué)校因體育課受傷必然會導(dǎo)致家長向?qū)W校問責(zé)，如此一來，學(xué)校就會把體育課的安全要求提到一個更高的級別。在此情形下，體育教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候，不得不有所保留，對學(xué)生的課外體育活動也會嚴(yán)加看管，諸如長距離跑、跳躍等稍有危險的項目幾乎不敢開展，在這種常態(tài)化的嚴(yán)格要求下，學(xué)校體育的效果可想而知。尤其是一些寄宿學(xué)校，安全和危機意識更強，學(xué)校對學(xué)生的日常生活管理更是嚴(yán)格，學(xué)生活動的時間就會大大減少，這是在學(xué)校體育及教育改革的過程中必須解決的問題。所以，在目前情況下，學(xué)校體育面臨的困境使得教師在改善學(xué)生的體質(zhì)方面有時顯得無能為力。

2.教師對校外體育資源的開發(fā)缺乏支持

學(xué)校體育在保障小學(xué)生體質(zhì)健康方面肩負(fù)主要使命，但不是全部的。在我國不斷深化教育改革的前提條件下，學(xué)校體育面臨著場地、師資、條件等短時間內(nèi)無法克服的困難，校外體育資源的開發(fā)應(yīng)成為一種選擇。從近年來家長教育觀念的轉(zhuǎn)變和社會體育資源的發(fā)展來看，有些家長本人就是健身愛好者，或掌握一定的體育與健康教育資源，他們非常重視孩子的身體素質(zhì)，鼓勵孩子長期參加武術(shù)、跆拳道、球類等體育項目培訓(xùn)班，并希望能培養(yǎng)成終身愛好，這種趨向已成為一種學(xué)校體育和家庭及社會體育優(yōu)質(zhì)資源隱性結(jié)合的新常態(tài)。再者，學(xué)生在家的時間相對較長，如何合理安排作業(yè)與休閑的時間和方式也是家長必須考慮的問題，據(jù)此，很多學(xué)校經(jīng)常開展一些跳繩、踢毽子、呼啦圈比賽等，要求學(xué)生在家、在校經(jīng)常練習(xí)。所以，為了不斷改善學(xué)生的體質(zhì)，體育教師可以在更多方面加強家校聯(lián)系，鼓勵學(xué)生家庭及社會體育資源常態(tài)化地適度融入，并逐漸探索一條家校結(jié)合的體育教學(xué)模式。但體育教師對校外資源的探索缺乏學(xué)校政策的支持，缺乏動力。

二、新時期學(xué)生體質(zhì)健康與多元課程建設(shè)要求下的小學(xué)體育教師的工作定位

結(jié)合小學(xué)生的體質(zhì)狀況，可以認(rèn)為小學(xué)生的體質(zhì)健康水平是小學(xué)體育是否科學(xué)開展的主要評價指標(biāo)，學(xué)校體育工作尚待加強。資源的合理配置和各積極要素的科學(xué)統(tǒng)籌是小學(xué)體育改革的時代要求，也是體育教師工作的重要導(dǎo)向。

1.小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)傳授一定的知識技能與健身模式，而非全部的身體練習(xí)

在目前學(xué)生體質(zhì)尚未全面止跌的情況下，我們不得不對學(xué)校體育的本質(zhì)與功能進行重新定位與思考。就課堂的40分鐘而言，學(xué)生真正活動的時間不足半小時，而且由于場地、人數(shù)的限制，學(xué)生的練習(xí)密度和強度一般較小，還有些學(xué)校隨意改變教學(xué)計劃、壓縮學(xué)時、限制課外活動，所以，體育課程的深度改革應(yīng)作為一種常態(tài)存在。在陽光體育運動的背景下，喻堅等研究認(rèn)為，體育（與健康）課程改革主要是傳播新的體育理念、新的體育文化、新的行動方式，運動負(fù)荷仍應(yīng)作為評價體育課教學(xué)效果的重要指標(biāo)。[5]小學(xué)體育是一門基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著學(xué)生健康成長的重要使命，教師應(yīng)把傳授運動的基礎(chǔ)知識和技能放到一個突出重要的位置上，每一次課都是一種運動規(guī)范的具體體現(xiàn)，都應(yīng)是一種運動模式，而不只是單純的運動本身。所以，在以后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，小學(xué)體育教學(xué)改革不僅要突出趣味性、實效性，還要強調(diào)體育課堂的知識性和實踐性，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生將體育運動與衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識運用到日常運動中去，教他們學(xué)會自我約束，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。學(xué)校應(yīng)以此為目標(biāo)，結(jié)合時代需求對體育課程建設(shè)提出一些常態(tài)化要求，有針對性地加強師資培訓(xùn)。

2.小學(xué)體育多元課程建設(shè)應(yīng)調(diào)動家庭和社會的深度參與，實現(xiàn)三者有機結(jié)合

在目前的教育環(huán)境中，小學(xué)體育很難完成提升學(xué)生體質(zhì)的全部任務(wù)，小學(xué)生在學(xué)校的時間主要是學(xué)習(xí)，其他多數(shù)時間是和家長在一起，尤其是在節(jié)假日期間，家長幾乎全權(quán)負(fù)責(zé)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，家庭教育的深度參與是大勢所趨。楊民等對日本制度化的家校合作進行研究后認(rèn)為，世界各國已普遍認(rèn)識到,青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作，保持家校教育的一致性和連續(xù)性[6]，這種一致性與連續(xù)性事實上完全可以轉(zhuǎn)釋為常態(tài)性。近年來，我國的多數(shù)小學(xué)生家長會結(jié)合孩子的需要，帶他們參加各種培訓(xùn)班，在提升孩子文化基礎(chǔ)知識水平的同時，更加重視他們的課余愛好，但對孩子的身體素質(zhì)重視不夠。長期以來，學(xué)校體育的學(xué)科地位一直較低，學(xué)校很少將其上升到政策的層面對家長提出要求，也難以喚起家長的高度重視。而且，由于家庭生活中的高營養(yǎng)、少運動，有些孩子每逢節(jié)假日就增肥很多。所以，學(xué)校應(yīng)從課程建設(shè)的視角，鼓勵體育教師提升和家長打交道的意識與能力，設(shè)法調(diào)動家長的積極性，喚起家長對孩子運動健身的重視，將學(xué)生體質(zhì)健康問題適度回歸到家庭教育，進而督促家長在節(jié)假日期間多陪孩子運動，或者帶他們參加離家較近的健身俱樂部、培訓(xùn)班等組織，指導(dǎo)孩子參加校內(nèi)的各種體育運動競賽，這樣既滿足了孩子的健身需求又調(diào)動了社會力量融入，有效地擴充了學(xué)校體育資源。

3.小學(xué)體育教師應(yīng)注重設(shè)計家庭參與個體化的量化考核評價方案，重視體育榮譽

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，各項目標(biāo)的設(shè)置與考核是必需的，也唯有如此才能指導(dǎo)小學(xué)生步步為營、腳踏實地地向著目標(biāo)前進，在成長過程中體驗成功與快樂。由于個體差異，目標(biāo)的設(shè)定方面當(dāng)然也應(yīng)有所區(qū)別，關(guān)鍵是引導(dǎo)小學(xué)生進步，“跳一跳摘桃子”是已經(jīng)被證明了的目標(biāo)設(shè)置原則。在體育的考核中，既要有一般性目標(biāo)，也應(yīng)有個體化目標(biāo)，天賦較好與肥胖羸弱者等應(yīng)區(qū)別對待，注重進步，重視體育運動和衛(wèi)生保健知識的學(xué)習(xí)及運動健身習(xí)慣的培養(yǎng)，避免打擊小學(xué)生的自尊和自信。另外，教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)評價體系改革的知識，嘗試建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、多主體參與的體育學(xué)習(xí)評價新體系，并極力擁護體育學(xué)習(xí)評價的改革。[7]以此為前提，促進家庭常態(tài)化地全面參與，嘗試把家長參與情況作為一種考核與交流的材料，納入學(xué)校體育的量化考核體系中去，像鼓勵小學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)及品德進步一樣，賦予小學(xué)生和家長應(yīng)有的體育榮譽。進而為小學(xué)生設(shè)置個體化考核目標(biāo)和健身方案，建立個人體質(zhì)健康卡，既要強化目標(biāo)意識，又要靈活要求，促使小學(xué)生在周末、節(jié)假日及作業(yè)間隙等時間參與一定量的運動，真正做到吃、動兩平衡。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建小學(xué)生的校外體育健身模式，促進學(xué)生的校外健身。

從課程資源整合的角度來講，要構(gòu)建多元化的小學(xué)體育課程模式，就要對課堂教學(xué)、課外活動及學(xué)生的自學(xué)活動等課程要素做出科學(xué)的安排，在充分尊重學(xué)校體育基礎(chǔ)地位的同時，科學(xué)整合學(xué)校、家庭和社會體育與健康教育資源。具體而言，學(xué)校體育應(yīng)對課堂教學(xué)的內(nèi)容和要求適當(dāng)做出調(diào)整，重視學(xué)生知識和健身模式的培養(yǎng)，強化健康目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念，喚起他們對學(xué)生體質(zhì)健康的重視，保障學(xué)生在家的健身運動時間，自覺和學(xué)校共同構(gòu)建小學(xué)體育的多元課程建設(shè)體系，以此為基礎(chǔ)加強師資培訓(xùn)，并盡可能調(diào)動各方面的積極因素。

三、小學(xué)生體質(zhì)健康提升與體育教師培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

小學(xué)生的體質(zhì)問題是多種因素決定的，合理均衡的營養(yǎng)、充足的睡眠、適度的運動、快樂的心情等都將影響小學(xué)生的體質(zhì)健康。這些誘因很多時候也受制于家庭環(huán)境和父母觀念，對小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的影響尤為重要。

1.把促進學(xué)生多途徑、多形式地參與體育運動作為體育教學(xué)改革與課程建設(shè)的基本目標(biāo)

目前，由于學(xué)校體育的種種局限，很多小學(xué)生在學(xué)校不能得到充分的運動鍛煉，所以，體育教師應(yīng)盡可能和家長加強溝通，使體育與健康成為學(xué)生家庭教育的組成部分，保障他們在完成作業(yè)的前提下有足夠的時間運動。家長應(yīng)以培養(yǎng)孩子的特長為目標(biāo)，在強化跑步等發(fā)展身體機能的傳統(tǒng)體育項目的同時，為孩子選擇一項能時時看得見進步、趣味性較強的運動項目，譬如籃球、武術(shù)、舞蹈等項目，作為一門重要的常態(tài)化的生活課程，促使孩子按計劃、長期有規(guī)律地堅持下去，盡可能通過不同的運動參與促進小學(xué)生各項機能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且學(xué)校還應(yīng)進一步確立體育教學(xué)常規(guī)，重拾“以賽促練”的傳統(tǒng)，提升學(xué)生的運動參與和競爭意識。范曉萍等通過對美國SPARK（Sport，Play and Active Recreation for Kids，兒童運動、游戲和娛樂活動）研究認(rèn)為，小學(xué)體育課程應(yīng)該是運動、游戲和娛樂的結(jié)合，我國小學(xué)體育改革應(yīng)從“健康第一”的指導(dǎo)思想、學(xué)生運動興趣與發(fā)展、教師興趣及課程資源等方面著手，促進學(xué)生積極的運動參與。[8]當(dāng)然，對小學(xué)生而言，運動應(yīng)是他們學(xué)習(xí)之外的一種理想的休閑方式，使他們能在適度的運動中體驗到玩的快樂，進一步促進文化課學(xué)習(xí)及道德、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣和思考方式的培養(yǎng)。

2.在家校結(jié)合的前提下，強化小學(xué)生健康生活和運動習(xí)慣的課程目標(biāo)

生活習(xí)慣的培養(yǎng)是家長關(guān)心的主要問題，也是家庭教育的重要環(huán)節(jié)。洪明通過對600份家庭教育咨詢案例的分析認(rèn)為，厭學(xué)、自我管理差是中小學(xué)階段家庭教育的常見問題，溺愛型教養(yǎng)方式為問題的主要成因。[9]生活習(xí)慣的本身就是一種調(diào)理，一種節(jié)律，一種意志，一種最輕松、最科學(xué)的生活方式，具備良好生活習(xí)慣的小學(xué)生也必然具備高超的生活統(tǒng)籌能力，知道在不同的時間段做該做的事情，能夠很好地把握重點，嚴(yán)格按照老師和家長的要求計劃自己的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，在良好生活習(xí)慣的支配下，小學(xué)生也可能會自覺地進行體育運動，積極進行體育知識的學(xué)習(xí)和思考，并且在運動中更注意科學(xué)、更注意量和度的把握。生活習(xí)慣的培養(yǎng)在很大程度上取決于家庭，學(xué)校教育和教師的引導(dǎo)固然重要，但沒有家長的監(jiān)督和約束也很難完成。所以，家長應(yīng)將小學(xué)生的生活習(xí)慣作為家庭教育的重要部分，要常抓不懈，小學(xué)生的運動習(xí)慣只有成為良好生活習(xí)慣的組成部分才有意義，才能促進小學(xué)生健康體質(zhì)的養(yǎng)成。事實上，在飲食和生活的基本要求、意志力培養(yǎng)等方面，家長的要求在小學(xué)生心中更有分量，所以，家庭教育對小學(xué)生體質(zhì)健康的意義不能忽視。

四、結(jié)語

小學(xué)階段是小學(xué)生體質(zhì)養(yǎng)成的重要階段。在有些學(xué)校體育教育資源相對短缺、學(xué)生體質(zhì)健康水平普遍不高的特殊時代背景下，以課程建設(shè)為主要措施的小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)在以后相當(dāng)長的一段時期內(nèi)成為一種新的常態(tài)，以提升學(xué)生體質(zhì)健康為宗旨的多元課程建設(shè)能在一定程度上促使小學(xué)體育教師職能的拓展。在基礎(chǔ)教育方面，我國城鄉(xiāng)及地域差別較為顯著，家庭及社會因素的積極參與是時代的必然需求，學(xué)校應(yīng)結(jié)合地域、環(huán)境、條件等多方面的情況，做出合理安排，使各種資源實現(xiàn)最優(yōu)化配合。另外，學(xué)校也應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生體質(zhì)健康對整個學(xué)校教育的基礎(chǔ)作用，積極踐行國家相關(guān)教育法規(guī)、政策，自覺提升學(xué)校體育的學(xué)科地位，結(jié)合當(dāng)前教育改革的社會和時代背景，以提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為基本宗旨，開展小學(xué)體育教師培訓(xùn)，促進教師成長，保障家庭、社會資源的引入，拓寬學(xué)校和家庭社會的溝通渠道，使小學(xué)生在很小的時候就盡可能養(yǎng)成健康的體育學(xué)習(xí)和運動習(xí)慣，為良好體質(zhì)的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

參考文獻：

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