◆徐 林

(濟寧市第十五中學)

班級管理中的幾點感悟

◆徐 林

(濟寧市第十五中學)

班級管理是學校工作的重要環(huán)節(jié)。班級的穩(wěn)定，就意味著學校的穩(wěn)定。班主任對整個班級的學生起著長久且深遠的影響，也直接影響著一所學校的管理和教育教學質(zhì)量的好壞。

班主任 班級管理 以身作則

有一位教育家曾說過：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的?！?/p>

一、應與學生保持適度的心理距離

心理學研究得出結(jié)論，適度的心理距離所產(chǎn)生的人際感召力比“親密無間”要強的多。青年教師，充滿活力，與學生有許多共同語言，易于學生打成一片，但也要注意與學生保持適度的心理距離，做到親而不密，疏而不遠，增強對學生的吸引力和影響力，從而樹立和保持自己的威信。

二、杜絕孩子的“以小賣小”

許多教師和家長都不能認識到，孩子欺負大人是一種常見現(xiàn)象，就是所謂“以小賣小”，因為我小，你就永遠的讓著我，我就干什么都應該，結(jié)果是“哀兵必勝”，他們?nèi)我夂鷣?，教師和家長只能節(jié)節(jié)敗退，最后無可救藥。

三、用學生教育學生，教師退居二線

許多青年教師在初當班主任時，總是被學生一些雞毛蒜皮的小事圍得團團轉(zhuǎn)，甚至課間連喝口水，上個廁所的空都沒有。而有經(jīng)驗的班主任則合理地放權(quán)給學生管理，教師退居二線，選出責任感強、辦事效率高的班干部，來處理班級一般問題，當事者不服可以向班主任或班會時間申訴。用學生教育學生，重要的不是教師減負，而是培養(yǎng)了學生的道德感和實際能力。

四、愛心不能代替智慧

林子大了什么鳥都有，社會上有什么風，校園里就有什么浪，我們不能把希望寄托在家長都通情達理上。事實證明，不是所有的家庭教育和學校教育都保持一致性的，我們必須提高自己的專業(yè)能力，學會應對各種情況，兵來將擋水來土掩，才能立于不敗之地，不要事事講究愛心，教師缺少的并不是愛心而是智慧，愛心是不能代替智慧的。中小學教師普遍缺乏的，正是這種教育智慧。

五、以身作則，加強師德修養(yǎng)樹立威信

這里的師德，應從廣義講，它不僅僅是品德、道德，還包括人格影響力，儀表風度，等等。因為這些都可以反映作為一名教師所應具備的基本職業(yè)道德素質(zhì)和他對待本質(zhì)工作的態(tài)度。青年教師樹立威信，首先必須以身作則，加強師德修養(yǎng)，以自己的實際行為影響學生，將學校體育工作視為培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分，使自己既成為學生的師長，又成為學生心目中最可信賴的朋友。

六、軟硬兼施——和稀泥

所謂硬，師生之間難免會有一些必要的“戰(zhàn)爭”，而且教師還必須打勝，否則學生越來越囂張。所謂軟，聰明的教師總是揀那種“學生最在意的事件讓步”，這時候讓步，效果最好，如果不讓，則可能釀成矛盾，但是學生若不具備感恩和一定的自我約束能力，這種感化法是不靈的。如果說軟、硬方法都是以教師角色在教育學生，而軟硬兼施則需要轉(zhuǎn)變角色為朋友，商量著辦、對付著來，找一個雙方都能接受，學校那里也勉強通過的方法達成共識。

七、懲罰是永恒的教育話題

懲罰是永恒的教育話題，也是必要的教育手段，實際上很多學校、很多教師都在用，包括美國也有這種做法。那為什么國家不明文規(guī)定，因為一旦規(guī)定就等于承認合法，有些教師就可能會濫用。為此上級領(lǐng)導往往采取模糊策略，不明確允許，也不絕對禁止，反正誰用誰負責，這種辦法的實際結(jié)果就是“撐死膽大的，餓死膽小的，整治倒霉的。”

八、學會表揚

我做過這樣一個調(diào)查，公開課、優(yōu)質(zhì)課表揚次數(shù)遠超常規(guī)課，這說明大家都有這么一個毛病，不愛表揚學生，其實你我都知道表揚學生的作用。

班主任工作雖然繁重，但卻很有意義。在班主任工作實踐中，學到了很多寶貴的東西，既有經(jīng)驗，亦有教訓，使我在工作中得到鍛煉?？傊?，對于班級管理而言，懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

[1]魏書生.班主任工作漫談.河海大學出版社.

[2]班主任之友.

[3]張萬祥.致青年班主任.教育科學出版社.

[4]今天我們怎樣做班主任.華東師范大學出版社.