◆蘇姍娜

(沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校)

淺談微課在中職臨床護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

◆蘇姍娜

(沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校)

中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)不積極、動(dòng)力不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠等情況。要想解決這些情況，中職教學(xué)中引入微課是很好的嘗試辦法，微課是新興起的教學(xué)形式，授課時(shí)間短，內(nèi)容豐富，應(yīng)用靈活，視頻畫(huà)面講解與視覺(jué)效果極佳，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，對(duì)于提高老師的教學(xué)效果，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)老師和學(xué)生共同進(jìn)步有著明顯的作用。微課更是中職臨床護(hù)理教學(xué)的必要的輔助教學(xué)形式，在培養(yǎng)技能型臨床護(hù)理方面的人才有著顯著的作用。

微課 中職學(xué)校 臨床護(hù)理教學(xué)

微課的教學(xué)內(nèi)容短小精悍、教學(xué)方式繪聲繪色、教學(xué)形式應(yīng)用靈活，這些顯著的特點(diǎn)使得很多的中職老師開(kāi)始在課堂的教學(xué)中應(yīng)用起了微課進(jìn)行教學(xué)。筆者在中職臨床護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用了微課進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不夠、成績(jī)不理想等問(wèn)題有著明顯的效果。

一、微課在中職臨床護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用的原因

1.關(guān)于微課的介紹

(1)微課的定義。微課就是按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)的要求，以視頻作為載體，錄制和記錄教師在課堂內(nèi)和課堂外就教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。

(2)發(fā)展前景。微課是在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展情形下和教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的要求下而新生的教學(xué)模式，因其內(nèi)容豐富，使用方便與便捷，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及其多樣化、實(shí)用化、簡(jiǎn)單化與智能化的特點(diǎn)，在中職的臨床護(hù)理教學(xué)中越來(lái)越受到學(xué)生和老師的歡迎，那么微課在教育界的運(yùn)用也將越來(lái)越廣泛，也會(huì)更加地成熟。

2.微課在教學(xué)運(yùn)用中的特點(diǎn)

(1)時(shí)間短。視頻錄制的微課時(shí)間一般都是10分鐘內(nèi)，5～8分鐘最為常見(jiàn)，微課的授課語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，教學(xué)主題突出，可圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)。

(2)所占空間小。每節(jié)微課所占用的空間一般是幾十兆，視頻的格式多種多樣，方便學(xué)生播放，可供老師和學(xué)生作為教學(xué)的輔助資源使用。

(3)播放便捷。由于所占空間較少，格式多樣，學(xué)生就可以把微課的內(nèi)容放到手機(jī)上，這樣學(xué)生走到那里都可以觀看和學(xué)習(xí)，基本不受空間的限制和約束。

(4)反饋及時(shí)。微課有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)后遇到問(wèn)題就能及時(shí)地把問(wèn)題反饋給老師，老師就能及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.中職臨床護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)

(1)課程安排不合理。中職臨床專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要用3年時(shí)間完成基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，眾多的基礎(chǔ)文化課比如有語(yǔ)數(shù)外、護(hù)理禮儀、計(jì)算機(jī)等，這些課程的學(xué)習(xí)占用了很多的時(shí)間，學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就不能用更多的教學(xué)時(shí)間去學(xué)習(xí)臨床護(hù)理的專(zhuān)業(yè)課，這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的掌握，學(xué)生畢業(yè)后就不能更大地滿(mǎn)足醫(yī)院對(duì)護(hù)士的要求，對(duì)于考取執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證也有一定的難度。這就要求我們中職的老師在課堂教學(xué)中要采取一定的措施來(lái)保證學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，以利于他們更熟練地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧。

(2)教學(xué)手段和模式單一。在我國(guó)的眾多的中職醫(yī)學(xué)校內(nèi)，臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式還是采用以老師為中心的“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)模式就是學(xué)生在底下聽(tīng)，老師在講臺(tái)上講；在教學(xué)手段上也沒(méi)能更多的采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，更多地使用的是粉筆和語(yǔ)言，這樣的教學(xué)模式和手段就容易形成講和聽(tīng)兩張皮，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方式單一死板。

(3)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中職的老師一般都缺乏實(shí)踐的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，這就使得中職學(xué)校的臨床護(hù)理教學(xué)水平的提高受到一定的限制，學(xué)生也就不能更好地掌握臨床護(hù)理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.中職臨床護(hù)理學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度差，喜歡玩的學(xué)生，他們沒(méi)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，更多的學(xué)生是家長(zhǎng)溺愛(ài)的孩子，他們的性格太強(qiáng)，不容易和別人搞好關(guān)系，教學(xué)中老師更不好管理他們，這是造成教學(xué)質(zhì)量差的重要原因。

二、微課在中職臨床護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.對(duì)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作用

(1)為了提高中職臨床護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可把臨床護(hù)理教學(xué)中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等錄制成視頻，制作成微課，以幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的臨床護(hù)理知識(shí)。這樣的教學(xué)方式就是充分利用了微課的播放時(shí)間短，教學(xué)主題突出的特點(diǎn)，有利于提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)效果。

(2)微課的教學(xué)內(nèi)容播放方便，學(xué)生只要擁有智能手機(jī)就可以隨時(shí)播放，反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣就解決了學(xué)生由于基礎(chǔ)差一次聽(tīng)不懂而理解不了的問(wèn)題，更解決了一些學(xué)生由于愛(ài)面子而對(duì)不會(huì)的內(nèi)容不好意思問(wèn)老師或同學(xué)的情況，微課在教學(xué)中的運(yùn)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(3)中職學(xué)生在臨床見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)生都是利用工作之外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而微課的應(yīng)用更好的符合了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)和工作的情況，方便學(xué)生在見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可選擇能解決他們疑問(wèn)的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣便捷的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的臨床護(hù)理知識(shí)和技能的提高有很大的益處。

2.微課對(duì)教師和教學(xué)的作用

(1)微課不但可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，更可以把微課作為新課教授的導(dǎo)入手段，還可以把臨床護(hù)理當(dāng)中的技能和經(jīng)驗(yàn)制作成微課供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，這樣作為教學(xué)輔助手段的微課就能優(yōu)化臨床護(hù)理教學(xué)的過(guò)程，從而減輕了教師的教學(xué)壓力。

(2)微課的及時(shí)反饋和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，更能使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)向，以利于老師改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，這樣就能很快地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。

3.微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

臨床護(hù)理教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)，為了克服其缺點(diǎn)就需要運(yùn)用微課把傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)的活力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們也承認(rèn)微課在教學(xué)中的運(yùn)用缺乏老師和學(xué)生面對(duì)面的語(yǔ)言交流和情感交流，特別是對(duì)于臨床護(hù)理教學(xué)中理論比較強(qiáng)的部分，如果學(xué)生和老師不能當(dāng)面及時(shí)溝通和交流，就不能很好地理解和掌握。這就要求老師要很好地掌握臨床護(hù)理教學(xué)中變和不變的課程改革的辯證關(guān)系，以一切教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)為基準(zhǔn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

三、微課在臨床護(hù)理教學(xué)中的構(gòu)建

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建和設(shè)計(jì)

微課的構(gòu)建和設(shè)計(jì)要根據(jù)臨床護(hù)理的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體化和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的疾病、根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的難易程度設(shè)計(jì)和構(gòu)建不同的微課內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)微課平臺(tái)

微課平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)可由學(xué)校的行政部門(mén)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)和創(chuàng)設(shè)，這樣就能最大程度地利用微課的資源和進(jìn)行微課資源的共享，這樣的平臺(tái)不但要能滿(mǎn)足臨床護(hù)理教學(xué)的日常使用和管理，更能利于教師進(jìn)行研究和管理，這樣的平臺(tái)就是微課教學(xué)的一站式服務(wù)，利于提高微課的使用效率和方便后來(lái)更多的老師使用和建設(shè)。

3.微課的應(yīng)用和交流

微課在臨床護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用的首要目的，就是為了在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量；更可以把不同教師制作的微課集中起來(lái)讓大家互相學(xué)習(xí)和觀摩，之后進(jìn)行交流，以提高老師的制作水平和教學(xué)水平。

總之，微課有其優(yōu)點(diǎn)也有其缺點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用微課的同時(shí)，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的接受程度適當(dāng)?shù)匕盐⒄n和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而充分發(fā)揮出二者的優(yōu)點(diǎn)。要想更好地把微課運(yùn)用到臨床護(hù)理的教學(xué)中，切實(shí)地提高臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，就需要老師不斷地探索和努力，以便找到更適合的方法。

[1]王勇.中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)大綱改革探討.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，(01).

[2]李婉嘉，徐晶.微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，(11).

[3]黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，(05).