◆沙晶華

(四平市鐵東實驗小學)

淺談小學生計算能力的培養(yǎng)

◆沙晶華

(四平市鐵東實驗小學)

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學課程的目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。計算作為數(shù)與代數(shù)的重要內容，計算能力是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。因此，提高學生的數(shù)學計算能力十分必要。

小學數(shù)學 計算能力 計算興趣

在小學數(shù)學教學中，我們經常因為學生“計算錯誤”而困惑。題做了不少，錯誤率卻居高不下，學生計算能力的高低直接影響著教師的教學質量，學生的學習的質量。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？如何培養(yǎng)小學生的計算能力呢？

一、培養(yǎng)學生計算興趣

隨著科學技術的發(fā)展，計算器計算機等先進計算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴重影響了人們對口算和筆算的認識，越來越多的人，認為傳統(tǒng)的計算不需要了，只要會使用計算器和計算機就行了。正是由于這種錯誤思想的影響，許多學生，甚至部分教師產生了對計算的重要性認識不足，我們現(xiàn)在必須糾正這種錯誤認識，盡管計算工具科學了，但完全依靠這些計算工具是不行的。我們要認識到，這些先進的計算工具實際上是人們在傳統(tǒng)的計算方法上發(fā)展而來的，沒有傳統(tǒng)的計算，也就不可能有如今的先進計算工具。計算方法和計算工具是不斷發(fā)展的，今天不學會計算，怎么會有將來計算的發(fā)展呢？將來更先進的計算工具的發(fā)明，就落在下一代身上。因此，我們數(shù)學教師必須認真培養(yǎng)學生的計算能力。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者?！彼麄兌颊劦搅伺d趣的重要性。興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發(fā)了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，就要采取習題形式多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答等。

二、腳踏實地，落實基礎

要想提高學生的計算能力，必須從小學一年級開始，狠抓學生的計算。教學中，我發(fā)現(xiàn)到了五六年級，還有少數(shù)學生不會計算100以內的加減法，不會背誦乘法口訣，那他怎么能計算呢？恐怕這是高年級數(shù)學教師感到非常頭痛的事。不能放棄每一個學生，是我們現(xiàn)在所倡導的教育觀，要實現(xiàn)這一教育觀念，那就只有輔差。說起來容易做起來難，要想從一年級補到六年級，談何容易？學習數(shù)學知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學習計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎，才能學好，否則，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補起來，就難了。

所以，我們所有任小學低年級的數(shù)學教師，要認真閱讀新課程標準，把握新課標對低年級學生提出的具體目標，在課堂教學中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學生的計算能力，并為學生今后的學習打下良好的基礎。

三、加強學生口算能力的訓練

學生的計算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實質就是心算。對于低年級的學生來說，口算所占的比例相在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。

1.利用課前2分鐘進行口算訓練。我在教學時讓學生課前輪流出12題口算題，出得好的評為“口算明星”。由于學生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因為題目是學生自己出的，學生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用開火車進行反饋。

2.利用“口算游戲”加強口算訓練。3個學生一組，一個學生出題、一個學生說出得數(shù)、還有一個學生當裁判并用自己喜歡的統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計比賽的勝負情況。這樣的游戲不僅使學生樂學、愛學，還把游戲帶到課外與同學一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。所以在計算教學中，注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣也很重要。教學中，要想方設法使學生養(yǎng)成計算時精力集中，認真演算，仔細抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗算的習慣。另外，規(guī)范的書寫格式，可以幫助學生防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，減少出錯的機會，能很好地提高計算準確性。

五、重視培養(yǎng)學生估算能力

估算是保證計算準確的重要環(huán)節(jié)，是提高計算能力的重要手段。系統(tǒng)計算前進行估算，可估計出的數(shù)的大致取值范圍，為計算的準確性創(chuàng)造條件。如教學《整理書架》，先出示主題圖：一個書架有12層，每層14本，150本書放得下嗎？先讓學生獨立估算，集體反饋。①14×10=140(本)；②15×10=150(本)。當然，估算只能發(fā)現(xiàn)計算中的明顯錯誤，并不能代替計算和驗算，只有把估算、計算、檢驗相結合，才能保證計算的正確、迅速、全面提高學生的計算水平和能力。所以接著讓學生求出這個書架能放多少本書？并與估算結果進行對比、驗證。

這些估算方法，都有一定的道理，所在教學適應予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅?？傊?，計算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個長期和連續(xù)的過程。在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據(jù)學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成后，學生還需要在今后應用中得到鞏固、發(fā)展和深化，才能逐步提高。