◆季實全

(雙遼市雙山鎮(zhèn)秀水九年制學(xué)校)

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆季實全

(雙遼市雙山鎮(zhèn)秀水九年制學(xué)校)

隨著英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)方法為更多英語教師所接受。在初中英語課堂教學(xué)活動中實施任務(wù)型教學(xué)活動，能夠激活初中英語課堂，更能促進初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高。將任務(wù)型教學(xué)法與英語的各個模塊有效整合，會讓英語課堂煥然一新。以任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所啟發(fā)和幫助。

初中英語 課堂活動 任務(wù)型 閱讀 聽力

初中英語教學(xué)不斷發(fā)展，英語教師所掌握的教學(xué)方法也越來越多。新課程改革的推行，鼓勵廣大教師嘗試?yán)萌碌姆椒▽嵤┙虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言素質(zhì)，在多個方面進行和諧提升。對任務(wù)型教學(xué)方法進行應(yīng)用，也需要尊重教學(xué)內(nèi)容。

一、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。在初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，其所掌握詞匯量的多少，對于其學(xué)習(xí)能力有著直接影響。英語教學(xué)越發(fā)重視學(xué)生的英語詞匯量，但在教學(xué)實踐中，詞匯教學(xué)并沒有得到相對應(yīng)的重視。要提高英語教學(xué)效率，教師需要對自己的教學(xué)方法進行改革，將任務(wù)型教學(xué)法與初中英語詞匯教學(xué)結(jié)合在一起。布置合理的任務(wù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在最短的時間內(nèi)掌握更多的詞匯，能夠豐富學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。

比如，在講解有關(guān)于交通的詞匯時，教師可以想象一次自己的長途旅行，規(guī)劃好線路，給每位學(xué)生一張白紙，讓學(xué)生將各個地方的標(biāo)志型建筑畫在紙上代表一個旅行地。將每一個地方用線聯(lián)起來，在線上寫上去這個地方的交通方式，像“take a taxi, by bus, by plane, take a coach”等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對初中學(xué)生來說具有吸引力，有利于詞匯教學(xué)的趣味化。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語，是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是許多初中學(xué)生最大的英語學(xué)習(xí)難點。但在很多初中英語課堂中，教師為了傳播英語知識，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，將更多的精力放在了英語知識點的講解上，沒有重視學(xué)生的英語口語能力培養(yǎng)。這就使得多數(shù)初中學(xué)生能夠在考試中考出好成績，卻不能說得一口好英語。當(dāng)代教師要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的觀念，重視口語教學(xué)，用任務(wù)型教學(xué)活動去提高學(xué)生的口語表達能力。

教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，針對教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行交際練習(xí)。像在講解有關(guān)于用餐的句式時，教師可以將桌子擺成一個大型長桌，讓學(xué)生想象自己在某一個家庭聚餐現(xiàn)場，給學(xué)生安排角色扮演的口語交際任務(wù)。通過扮演家長、孩子、服務(wù)生等角色，開展時長超過三分鐘的口語練習(xí)，有利于初中學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提高。這樣的任務(wù)具有吸引力，有利于學(xué)生參與到口語活動之中。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在英語閱讀教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)方法，能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，促進學(xué)生閱讀水平的提高。初中學(xué)生詞匯量有限，且缺乏英語閱讀學(xué)習(xí)的耐心，閱讀學(xué)習(xí)效率有待提高。教師給學(xué)生設(shè)置閱讀的任務(wù)，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的使命感，有利于閱讀學(xué)習(xí)效率的提高。教師要從學(xué)生的閱讀水平出發(fā)，給其設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在講解《What’s the highest mountain in the world 》時，教師可以設(shè)置這樣的問題：What’s the highest mountain in the world ?What’s the name of the highest mountain? How tall it is? Where is it?這些問題可能通過閱讀快速解決，用這樣的閱讀任務(wù)去給學(xué)生閱讀目標(biāo)，有利于其信息搜集與整理能力的提高，更能讓初中學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)重點，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，適當(dāng)降低或者增加閱讀任務(wù)的難度，將任務(wù)定位成學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，更能提高課堂教學(xué)效率。

四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法，是詞匯之外的又一個英語語言元素。學(xué)好語法，是初中英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師會給學(xué)生列出語法公式，讓學(xué)生背公式、套公式。題海戰(zhàn)術(shù)是許多教師教授英語語法的選擇，但大量的練習(xí)并給學(xué)生帶去很大的學(xué)習(xí)負擔(dān)。利用任務(wù)型教學(xué)法實施語法教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生整理英語語法知識。

在講解被動語態(tài)時，教師可以組織初中學(xué)生兩人一組，完成這樣的任務(wù)：每人從游戲、學(xué)習(xí)、旅行、計算機、美食五個角度入手，寫出五個句子。雙方交換，將對方的句子改為被動語態(tài)，再交換，互相檢查。這樣的任務(wù)，能夠活躍學(xué)生的思維，更能讓學(xué)生相互幫助與評價，促進語法學(xué)習(xí)的靈活化，打破傳統(tǒng)練習(xí)方式的限制，給學(xué)生更多自由。

五、結(jié)語

綜上所述，一個優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠幫助教師更加高效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的能力。任務(wù)型教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)方法，在教學(xué)效率方面具有優(yōu)越性。針對不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的任務(wù)，鼓勵學(xué)生參與，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，促進教學(xué)質(zhì)量提高。

[1]周漢容.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的運用[D].重慶師范大學(xué),2014.

[2]袁純利.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].江西師范大學(xué),2005.

[3]張志美.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用研究[D].上海師范大學(xué),2006.