劉海鋒

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“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效建立探討

劉海鋒

摘要：“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以“解惑”為主，特征是“慧學(xué)”。智慧學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)生也由客體變?yōu)橹黧w?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立顛覆了以往傳統(tǒng)課堂以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而且正逐漸將這種教學(xué)模式推廣到中學(xué)的課堂教學(xué)中，因此，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也取得了一些成就。這種教學(xué)模式也徹底打破了傳統(tǒng)單一的模式，有助于提高教學(xué)效率，使學(xué)校的整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；慧學(xué)云；翻轉(zhuǎn)課堂

一、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特性

“翻轉(zhuǎn)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生在家里去完成課前和課后的知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂變成了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。“慧學(xué)云”結(jié)合課堂教學(xué)模式運(yùn)用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析，能夠準(zhǔn)確地定位學(xué)生的個(gè)性及知識(shí)短板，避免重復(fù)性的無用功?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了初中數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授方式更加多樣化。其最明顯的特征在于其課堂的活躍程度得到有效提升，且交流方式更多樣化。

二、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施步驟之教學(xué)內(nèi)容的擬定

“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，首先要科學(xué)擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容，為此，要結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等，用學(xué)生更感興趣的且貼近他們生活實(shí)際的一些數(shù)學(xué)問題作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，多選擇一些更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、實(shí)踐性更強(qiáng)的課件，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，數(shù)學(xué)教師也要充分利用“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的“發(fā)現(xiàn)—提問—分析—解決”模式，將其與教學(xué)大綱結(jié)合在一起，將“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來：充分利用“分析并解決問題”環(huán)節(jié)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的熱情，讓他們在不斷的“質(zhì)疑—探索—解決”過程中慢慢提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的策略之確立目標(biāo) 主動(dòng)參與

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法解決問題，通過討論、爭論、辨析等實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取有用信息，在實(shí)踐中感知知識(shí)，獲取知識(shí)。例如，在分析《零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于冪的運(yùn)算法則(在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi))，但是，今天要探究的知識(shí)的指數(shù)范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全體整數(shù)，那么，之前所學(xué)的冪的運(yùn)算法則是不是還成立呢？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭論、辨析，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)，并在此知識(shí)的基礎(chǔ)上再相互補(bǔ)充。在此過程中，學(xué)生思維上得到相互啟發(fā)，情緒上相互感染，進(jìn)而再達(dá)到教學(xué)相長的目的。這時(shí)候，學(xué)生也已經(jīng)完全投入到對知識(shí)的思考與探究當(dāng)中，為促使學(xué)生深入思考奠定好基礎(chǔ)。在“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，不斷激活課堂教學(xué)方式，使學(xué)生以更飽滿的情緒投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

四、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下分層教學(xué)的合理運(yùn)用 促使不同層次的學(xué)生都能有所獲、有所得

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，這一差異性也導(dǎo)致學(xué)生在課后的自主探究中對問題的理解深度有所不同。在這一背景下，學(xué)生在課堂中的交流、探究也會(huì)存在一定的代溝?；A(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)中能收獲更多知識(shí)，而且還能發(fā)現(xiàn)更有深度的問題。但是一些基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生有時(shí)候很難完成最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一因素也導(dǎo)致不同基礎(chǔ)與能力的學(xué)生收獲的知識(shí)不同，在交流的過程中也就不會(huì)很順利，導(dǎo)致“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期的理想效果。為此，教師要在“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下合理展開分層教學(xué)，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)或者條件進(jìn)行分層，以此為根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的探究和交流。

例如，在教學(xué)《三角形》這一章內(nèi)容時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)的學(xué)生通過自學(xué)就能掌握教材中的幾節(jié)內(nèi)容，這個(gè)層次的學(xué)生則開始探究如何利用三角形全等的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。但是，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生只能簡單掌握圖形全等的概念，對三角形全等的條件不能掌握。這時(shí)，教師要合理分層，把不同層次的學(xué)生分成不同小組。在這種背景下，小組之間的學(xué)生能夠達(dá)成共識(shí)，才能有較為相似的收獲，進(jìn)而再提出相似的問題，通過有效交流、討論，達(dá)成共識(shí)。

在分層教學(xué)理念的有力支撐下，“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更順利地開展，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識(shí)科學(xué)梳理，從而提升綜合能力。

五、“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之科學(xué)評價(jià) 分類指導(dǎo) 共同促進(jìn)

評價(jià)作為課堂教學(xué)的一種常見模式，是任何學(xué)習(xí)階段必備的一項(xiàng)有效手段，從人性的角度分析，學(xué)生需要對自己的學(xué)習(xí)水平有一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)和評價(jià)。所以，建立適合初中生年齡階段的考核評價(jià)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮著不可替代的作用。在進(jìn)行評價(jià)教學(xué)時(shí)，需要從以下幾點(diǎn)著手：一是分類指導(dǎo)，如在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生可以適當(dāng)提高知識(shí)的難度；對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃且尚待提升的學(xué)生要以引導(dǎo)為主，將這類學(xué)生的注意力留在課堂教學(xué)中是需要達(dá)到的既定目標(biāo)。二是需要建立科學(xué)的評價(jià)體系。如在課堂練習(xí)時(shí)，既要有客觀評價(jià)，也要有主觀評價(jià)，對學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也要有過程評價(jià)和有結(jié)果評價(jià)。讓“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在多層次、科學(xué)化的評價(jià)下更加的規(guī)范、有活力。

六、結(jié)束語

“慧學(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)正是基于當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下新建立的教學(xué)模式。它完美地結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的廣闊平臺(tái)傳授知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作?！盎蹖W(xué)云”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，不斷合理優(yōu)化，因此，這時(shí)一項(xiàng)值得廣大的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行更深入研究和推廣的教學(xué)模式。

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作者信息

劉海鋒，本科，中小學(xué)一級。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼第三中學(xué)，014010