□本刊記者 趙 媛 張 鵬

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“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育新常態(tài)

□本刊記者 趙 媛 張 鵬

在近期召開的國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組第二次全體會議上，李克強總理針對我國科教領(lǐng)域存在的問題提出了：整合資源，推動科技和教育工作相結(jié)合，形成“科教合力”的明確要求。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與各行各業(yè)深度融合，無論是傳統(tǒng)各行業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)，都迎來了新的發(fā)展契機。

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的飛速發(fā)展，全球教育正在全方位地被重塑。在下一代數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育將會遵循以學(xué)生為中心的模式，混合式學(xué)習(xí)或翻轉(zhuǎn)課堂最終的主角是學(xué)生，老師是輔助者的角色，并通過運用前沿技術(shù)來打造個性化的學(xué)習(xí)體驗。

英特爾作為以計算創(chuàng)新為主導(dǎo)的企業(yè)，在教育行業(yè)也是頗有建樹。今年是英特爾進駐中國市場30周年。針對中國教育目前面臨的教育公平和教育質(zhì)量兩大挑戰(zhàn)，英特爾提出了360度從云到端的解決方案，涵蓋了從最先進的硬件到軟件，從專業(yè)培訓(xùn)到本地教學(xué)內(nèi)容開發(fā)等服務(wù)。

以“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的課堂互動教學(xué)

“粉筆+黑板”的教學(xué)場景雖然沒有完全消失，但已慢慢褪去從前的“光環(huán)”，取而代之的是一塊塊具有多種展示功能的電子白板和能隨時便捷移動的平板電腦。電子白板、平板電腦、計算機、投影機等多種終端的互聯(lián)互通，改變的不僅僅是師生互動的方式和頻率，更是從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”教學(xué)觀念的深刻轉(zhuǎn)變。這種以學(xué)生為主體，為每一位學(xué)生提供智能終端，使他們能夠充分利用終端的網(wǎng)絡(luò)功能、信息技術(shù)等與教師互動，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式被稱為“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”。英特爾自2007年啟動“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目，從最初的北京3所、上海3所學(xué)校，擴展到全國1000余所中小學(xué)。我們可以通過幾所學(xué)校的“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”應(yīng)用案例，看一看課堂互動教學(xué)的常態(tài)化模式與特點。

濟南市歷城第五中學(xué)作為山東這一高考大省內(nèi)的普通中學(xué)，在直面高考壓力時大膽創(chuàng)新求變，將智能平板終端引入課堂，在6個實驗班內(nèi)全面開展“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”。在語、數(shù)、英、史、地、政、物、化、生九大學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”方式，課前由教師先行制作并下發(fā)學(xué)習(xí)導(dǎo)案或微課，學(xué)生結(jié)合自身情況進行自主學(xué)習(xí)，列出理解難點和疑問；課堂上教師先安排5分鐘分組討論學(xué)習(xí)(3～6名學(xué)生為一組)，鼓勵學(xué)生相關(guān)交流、解答疑問，再引領(lǐng)學(xué)生重新瀏覽、溫習(xí)知識點，充分理解教學(xué)內(nèi)容，下發(fā)試題幫助學(xué)生訓(xùn)練鞏固，借助手持終端的實時反饋功能，有針對性地對學(xué)生的疑難點進行講解。

圖1 復(fù)旦萬科實驗學(xué)校的數(shù)字化研討公開課

新建縣溪霞中學(xué)是南昌市的一所縣級中學(xué)，在師資、生源、辦學(xué)基礎(chǔ)條件等方面都稍顯落后。為了改善教學(xué)資源在城鄉(xiāng)間的不均衡發(fā)展，2014年初，溪霞中學(xué)作為南昌市解決教育資源均衡研究項目實驗校，引入了數(shù)字化教學(xué)手段，采用了英特爾“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”模式。在該校初二年級的一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生人手一臺Windows 8平板電腦，在教師講解完后，學(xué)生輕觸平板開始做題，并將答案反饋給教師。教師應(yīng)用測試系統(tǒng)，對全班學(xué)生每道題的準(zhǔn)確率一目了然，并且進行了排序，對出錯率高的問題重點講解，出錯率低的個別問題由學(xué)生在課后向教師或同學(xué)請教，保證課堂上每一分鐘的教學(xué)效率。

圖2 溪霞中學(xué)數(shù)字化物理公開課

應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析適應(yīng)打破課堂“圍墻”的混合式學(xué)習(xí)

移動教學(xué)終端在課堂的部署一方面改善了教學(xué)的流程和體驗，同時，也實現(xiàn)了采集教學(xué)行為數(shù)據(jù)的目的。如何通過對教學(xué)行為數(shù)據(jù)的分析，深化影響和指導(dǎo)教育、教學(xué)則要通過“大數(shù)據(jù)分析”來實現(xiàn)。

應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析的目的是要適應(yīng)正在形成的混合式學(xué)習(xí)模式。而混合式學(xué)習(xí)模式的誕生正源于現(xiàn)今學(xué)習(xí)主體的全新特點。在信息化時代，每個孩子都擁有非常強的信息素養(yǎng)，玩轉(zhuǎn)計算機、平板電腦、手機等高科技智能設(shè)備根本不是問題，他們更善于利用豐富的技術(shù)設(shè)備進行多樣化的學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)已不是什么陌生的概念，全世界的學(xué)生接觸和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式都正在逐漸消除時空限制。有專家明確指出，未來的學(xué)習(xí)將更加開放、融合并具個性化，徹底打破教室“圍墻”，使面對面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)同時并存、互為補充，打通課內(nèi)課外、課前課后、課堂與網(wǎng)絡(luò)，使之成為一個整體。這種混合學(xué)習(xí)方式將逐漸成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)新常態(tài)。

為適應(yīng)未來的混合學(xué)習(xí)方式，英特爾聯(lián)手中央電化教育館啟動“教育大數(shù)據(jù)分析”項目，通過理論與方法研究，為開發(fā)和應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育IT企業(yè)及用戶提供一個基于混合式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)大數(shù)據(jù)分析架構(gòu)，以改善學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)行為信息的獲取、存儲、管理、分析的有效性。

大數(shù)據(jù)分析項目專家組成員，上海市教育科學(xué)研究員蔣鳴和教授依據(jù)發(fā)達國家的教育大數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗提出了基于混合式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)大數(shù)據(jù)分析架構(gòu)(如圖3所示)，為該項目的落地運行提供了科學(xué)、準(zhǔn)確的運行模式。在2015教育信息化國際會議上，中央電教館副館長蔡耘向媒體公布了大數(shù)據(jù)分析合作項目的運行周期與流程。該研究周期初步定為2年，分為4個階段進行：第一階段，設(shè)計教學(xué)行為大數(shù)據(jù)分析指標(biāo)體系；第二階段，開發(fā)教學(xué)大數(shù)據(jù)分析架構(gòu)，并應(yīng)用架構(gòu)改進現(xiàn)有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；第三階段，開展為期一學(xué)期的中試實驗；第四階段，是項目研究成果的完善總結(jié)，發(fā)布教學(xué)行為大數(shù)據(jù)分析指標(biāo)體系和架構(gòu)以及中試實驗研究報告。相信通過大數(shù)據(jù)分析項目的推行，在未來的日常教學(xué)中，我們不只能看到教師在課堂上通過問答方式收集數(shù)據(jù)的即時應(yīng)用，更能看到繁雜數(shù)據(jù)對于教學(xué)行為的深層優(yōu)化。

圖3 基于混合式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)大數(shù)據(jù)分析架構(gòu)

不難看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育新常態(tài)包括“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”和混合式學(xué)習(xí)兩種常態(tài)模式。但值得注意的是，這兩種模式并不是以更迭的方式單一出現(xiàn)的，而是同時存在，所謂相對高級的混合式學(xué)習(xí)模式，則得益于對大數(shù)據(jù)的有效應(yīng)用。

無論是通過“一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)”項目，還是基于大數(shù)據(jù)分析的教學(xué)研究項目，英特爾所提供的教育解決方案不僅包括硬件、軟件，也囊括了內(nèi)容、信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教師職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)以及服務(wù)和支持的整體解決方案。通過從云到端的技術(shù)創(chuàng)新，這些方案的宗旨是利用信息技術(shù)開啟“教”與“學(xué)”的全新體驗，打造自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生獲得成功。