劉 軍 王旻祎

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初中數(shù)學“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的合理優(yōu)化探討

劉 軍 王旻祎

摘要：互聯(lián)網(wǎng)科技飛速的發(fā)展與智能移動終端應用的普及，使得學習隨時隨地進行，而不再僅僅局限于課堂上，科技的發(fā)展促使教育方式正在慢慢改變?！盎蹖W云”的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新的教學模式，逐漸成為我校教學改革的新趨勢。作為一名教育者，我們有義務對數(shù)學教學改革貢獻自己的力量，通過“慧學云”的翻轉(zhuǎn)課堂確實為數(shù)學課堂教學模式的優(yōu)化注入了新鮮的活力。

關鍵詞：初中數(shù)學；慧學云；翻轉(zhuǎn)課堂

“慧學云”是學生在任何時間、地點，想學習任何教師講過的知識點，都可以利用掌上電腦(Pad)、手機或者筆記本電腦，在線查看教師的電子教案或教學視頻，并實現(xiàn)課后練習及提交作業(yè)。

本文主要通過以“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式操作為主，使學生也由客體變?yōu)橹黧w。從“學會”到“慧學”，使師生從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)變，即利用云計算、大數(shù)據(jù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段輔助教學，精準的、針對性的彌補個體差異和不足，因人施教，因材施教。以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為研究依據(jù)，筆者就自己的幾點淺見簡單闡述了“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特征，具體分析見下幾點。

一、“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式主要是以教師的講解為主，學生被動地在臺下聽為輔，教師是課堂教學中的絕度“獨裁者”。而傳統(tǒng)的中學數(shù)學課堂教學過程主要包括知識的傳授和內(nèi)化兩個階段。知識的傳授主要是通過教師在課堂中的講解完成的，而知識的內(nèi)化則需要學生在課后借助作業(yè)、操作或者實踐等完成。但是，在“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂上，傳統(tǒng)的教學模式受到了顛覆，知識傳授主要是通過信息技術的輔助在課前完成，知識內(nèi)化需要在課堂中經(jīng)數(shù)學教師的幫助以及同學的協(xié)助共同完成，進而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著課堂教學過程的顛倒，導致課堂學習過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之得以改變。

二、“慧學云”借助微課強化課前自學

微課自學在“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂中占有基礎性位置，這也是學生初步理解并掌握基本概念和定理的過程。借助微課輔助教學，能有效體現(xiàn)出學生在知識學習和探索中的主體性。借助學生們喜聞樂見的“微視頻”激發(fā)他們的自主學習意識，為學生的自主學習營造良好的學習環(huán)境和氛圍，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學理念，將主動權還給學生，讓他們參照自己的認知程度有選擇、有側(cè)重地去聽講、交流、互動，在認可學生之間存在差異性的基礎上分層教學。在課堂教學上，學生就自己掌握的部分可以自主選擇跳過，直接嘗試教師布置的學習任務，順利過渡到下一環(huán)節(jié)的學習之中；就自己認知困難的部分，通過反復聽講，此外，也可以加強與教師之間的交流、生生之間的互動得到有效鞏固。

例如，利用“慧學云”借助微視頻詳細講解配方法學習解一元二次方程的相關知識，可以堅持由易到難的原則，讓學生先認識(x+3)2=0這樣的一元二次的解法，進而再認識到x2+6x+9=0可以配成(x+3)2=0的方式進行解答，此時，再給出一個非典型的一元二次方程：x2+6x+4=0。微視頻中的前兩個主要講解的是配方的原理，學生可結(jié)合自己對知識的理解進度有選擇地把握，最后一個則是讓學生在掌握基本的配方技巧的基礎上展開探討，為有效掌握用配方法解答一元二次方程的技巧奠定堅實的基礎。在這一過程中，教師作為學生學習道路上的組織者與引導者，要及時就普化的問題展開有針對性的啟發(fā)和指導，不斷優(yōu)化學生的自主學習過程，有效提升學生探索知識的效率。

三、“慧學云”在課中逐漸將知識深化

課下學生利用“慧學云教育”平臺通過自主學習，教師要及時解答學生產(chǎn)生的這些疑問，千萬不能忽視學生產(chǎn)生的這些問題，教師要及時對問題進行整合，對典型、有研究價值的問題可以以小組學習、討論的形式展開分析，就問題進一步探討，在教師的有效指導下幫助學生不斷深化教學內(nèi)容。在數(shù)學課堂教學過程中，要有意識地引導學生開展自主學習，讓學生擁有課堂學習的主動權。在“慧學云”平臺上可以組織小組合作學習，讓學生在互幫互助、合作交流中深化對知識的認知，在合作中共同解決學習中產(chǎn)生的問題，既能鍛煉學生各方面的綜合能力，又能提高他們的學習效率。在小組合作學習交流后，教師要結(jié)合談論的結(jié)果進行問題收集，針對結(jié)果的收集對學生進行綜合性、客觀的評價。此外，要及時反饋學生的學習情況，這樣能夠不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率。

四、“慧學云”借助多媒體課件輔助教學

“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂的另外一大特點則是借助各種現(xiàn)代化手段展開教學。借助多媒體課件輔助教學是主要教學手段。傳統(tǒng)的數(shù)學板書主要依靠教師完成，占用了大量的課堂時間，花費教師的大量精力，導致課堂教學不連貫、不緊湊。但是，利用多媒體課件輔助教學這些難題都逐漸得到緩解，而且還能最大限度地激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)強烈的求知欲，多媒體課件集多種優(yōu)勢為一體，有效開啟了學生的思維，讓學生都能輕松愉快地探討知識。例如，在分析“函數(shù)”的相關知識時，借助Flash動畫演示一個個不同的函數(shù)曲線圖，再列出各種函數(shù)的性質(zhì)，將變化的過程生動直觀地展示給學生們看。遵循著由淺入深、由易到難、由具體到抽象的原則，將事物發(fā)展以及推理的全過程展示出來，難點和重點自然流露，學生接受起來也就相對簡單多了。

五、“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂的反思

對于“慧學云”翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學中的有效運用，也需要教師及時進行反思，要多思考翻轉(zhuǎn)課堂是否符合實際教學，是否符合教學內(nèi)容，一旦教學內(nèi)容不符合進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，必定收不到預設的教學效果，這個時候就需要對教學方式進行及時調(diào)整。此外，也要及時反思翻轉(zhuǎn)內(nèi)容是否符合初中生的認知規(guī)律與認知水平，假如問題設計的過難、過易，都是不利于提高學生自主學習能力的，有時候還會讓學生產(chǎn)生驕傲的情緒，不能有效展開獨立思考，不能解決實際問題。為此，我們要多反思翻轉(zhuǎn)課堂教學的實效性，不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，推動初中數(shù)學教學的進一步發(fā)展與建設。

六、“慧學云”主旨回歸教育本質(zhì) 優(yōu)化教育生態(tài)系統(tǒng)

在傳統(tǒng)教育中，家長跟孩子缺乏深入有效的溝通互動，漸漸失去學習興趣。為了讓中學生能夠擺脫這種惡性循環(huán)，實現(xiàn)有效學習、健康成長，“慧學云教育”意在將優(yōu)質(zhì)教育資源與云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新技術有機結(jié)合，在學習過程中，交互性、協(xié)作性與自主性通過云服務得以實現(xiàn)，這樣就突顯了學生在教學活動中的主體地位，激發(fā)學習興趣，使學生的自主學習變成一種習慣。

七、結(jié)束語

通過對初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的接觸、了解與思考，筆者也感覺到翻轉(zhuǎn)課堂是值得研究和實踐的，同時也需要領導、教師等及時更新觀點，在實踐中不斷提升業(yè)務能力，讓數(shù)學因翻轉(zhuǎn)課堂而精彩。

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作者信息

劉軍，本科，中教一級。王旻祎，本科，中教一級。內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第四十三中學，014010