◆曹守平

(山東濟寧孔子國際學校)

基于小組合作學習的Phonics小學英語教學語言探究

◆曹守平

(山東濟寧孔子國際學校)

隨著教學改革的深入，越來越多的老師認識到教學方式的重要性，很多教師在課堂活動中采用小組合作的形式進行課堂活動。在小組合作學習的背景下，對小學英語的現(xiàn)狀進行分析，探討Phonics語音教學技巧和方法,目的在于幫助教師認識到phonics語音教學的重要性，以及小組合作學習在phonics語音教學中的重要性。

小組合作學習 phonics 語音 小學英語

小組合作學習的教學策略在小學英語教學中得到了充分的應用，小學合作學習活躍了課堂的氣氛,提高了教學效率，在學習的過程中提升了學生的團隊合作意識。小學英語是英語教學的入門和基礎(chǔ)課程，phonics語音教學能夠有效幫助小學生學習字母以及簡單單詞、句子的發(fā)音，是小學入門的有效教學方法，筆者主要講小組教學和phonics語音教學結(jié)合，探討其教學策略和方法。

1基于小組合作學習的phonics語音教學的特點

1.1有利于小學生掌握正確的發(fā)音技巧

語音的學習是語言學習中最重要的部分，也是最困難的部分。對于剛開始英語入門學習的小學生來說，掌握正確的英文發(fā)音至關(guān)重要，這將影響其今后的學習。傳統(tǒng)的語音教學就是死記硬背，沒有技巧而言，這種教學模式既不科學又容易出錯，對于語言天分不足的學生，更是猶如噩夢，增加了他們的學習負擔。小組合作學習的phonics語音教學能夠使學生在相互監(jiān)督促進的前提下，同層次的交流發(fā)音技巧，更容易發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的不足，對于大家有爭議的部分，教師在小組內(nèi)部統(tǒng)一講解，相比單個輔導或全班糾正，更加有針對性。

1.2有利于培養(yǎng)學生英語學習興趣

語言的學習最重要的是興趣培養(yǎng)，尤其是對于處于入門階段的小學生講，良好的學習興趣將會影響其今后一生的語言學習。因此，就教學技巧而言，首先應該培養(yǎng)學生的興趣，其次是知識的掌握。交流無疑是培養(yǎng)語言學習最有效的學習方法，語言只有在交流中才能有最大的進步，自己悶頭學習只會越學越反感,尤其是phonics的學習，需要在于同學之間的切磋過程中，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，提升對語言學習的興趣。在筆者以往的教學過程中，發(fā)現(xiàn)許多學生在一開始學英語就不開口讀，以至于一年過去了，英文字母無法正確朗讀，漸漸的對英語失去了興趣。所以，一開始就要利用小組教學的模式，真正的建立起學生在phonics學習的興趣。

1.3有利于教師進行課堂指導

在小組合作學習中，如果教師能夠有效的平均將學生分成若干個小組，不僅能夠兼顧每個學生，還能方便教師的課堂指導。在phonics語音教學中最好的分組方式是平均分組，使每個小組都包括語音基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學生，讓基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)差的，共同進步。當然也會根據(jù)授課成績的不同，按成績好壞的層次分組，基礎(chǔ)好的一組，基礎(chǔ)差的一組，成績中等的又是一組。這樣教師可以根據(jù)學生層次不同，進行不同程度地講解。

2基于小組合作學習的phonics語音教學實踐策略

2.1利用小組合作，探討26個英文字母發(fā)音規(guī)則

26個英文字母的學習是phonics訓練中的基礎(chǔ)，在小學生學習英語的最初階段，應該在學生的知識架構(gòu)中建立letter-sound的概念，幫助學生將單個字母和其對應讀音之間聯(lián)系起來。如果讓學生單純的背26個英文字母的發(fā)音是行不通的，應為他們無法將字母和讀音聯(lián)系起來。因此，在借助小組合作通過游戲的方式建立聯(lián)系。例如，在一個小組中，一個學生舉出帶有字母的卡片，其他幾位學生說出讀音，或者一個學生說出讀音，其他學生寫出字母。可以采用計分的比賽制度，增加學生參與的積極性。

2.2訓練學生見詞能讀的能力

在掌握字母與讀音之間的聯(lián)系之后，應該讓學生注意每個字母或者字母組合在單詞中的讀音，尤其是a,e,i,o,u五個元音字母及其相關(guān)字母組合的發(fā)音，訓練學生見詞能讀的能力。例如，關(guān)于字母a，在知道這個字母的讀音以后，要聯(lián)想其所在的單詞，如bag,cat,dad,hand等。教師可以給每個小組分幾個字母，在學習一段時間以后，要求小組成員共同總結(jié)出相關(guān)的單詞，并和大家分享。如果有字母讀音不相符的單詞，教師應該立刻補充該字母的其他讀音。在這個循序漸進的學習過程中，逐漸訓練學生見詞能讀的能力。

2.3訓練學生聽音能寫的能力

在新型的教學理念的指導下，教師應該引導學生有規(guī)律、找方法去記憶單詞，詞型、詞音結(jié)合記憶。在聽寫單詞時，筆者主張按音聽寫，而不是老師說出漢語意思，學生去寫英語單詞。另外，在提問時應該把“小老師”的角色讓學生來當，在小組中間進行單詞聽寫，有時候有意想不到的效果。

3小結(jié)

本文首先分析了小組合作學習中的phonics語音教學的特點，這種教學手段不僅有利于小學生掌握正確的發(fā)音技巧，有利于培養(yǎng)學生英語學習興趣還有利于教師進行課堂指導。在語音學習這個整體中，利用小組合作，探討26個英文字母發(fā)音規(guī)則，建立字母和發(fā)音之間的聯(lián)系，其次就是訓練學生見詞能讀的能力以及訓練學生聽音能寫的能力。

[1]教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2002.

[2]程林.英語課程標準解讀.北京師范大學出版社，2012.